Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας σε μαθήματα φυσικής αγωγής και εξωσχολικές δραστηριότητες. Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας στα μαθήματα φυσικής αγωγής Ποιες τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας χρησιμοποιούνται στα μαθήματα φυσικής αγωγής

Αυτόνομο εκπαιδευτικό ίδρυμα

ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση

"Κρατικό Πανεπιστήμιο του Λένινγκραντ με το όνομα A.S. Pushkin"

Ινστιτούτο Boksitogorsk (παράρτημα)

Τελική προκριματική εργασία

Παιδαγωγικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας στα μαθήματα φυσικής αγωγής στις τάξεις 5 - 7

Μαθητής 4ο γρ.

Ειδικότητα 050720.52

A.Yu. Μπαζούλιν

Επόπτης

ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

V.V.Eretin

Pikalevo 2013

Εισαγωγή

1.3 Μέσα, μέθοδοι και τεχνικές τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2. Οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στις συνθήκες των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στην τάξη

φυσική καλλιέργεια

2.3 Η αποτελεσματικότητα της χρήσης τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στα μαθήματα φυσικής αγωγής στις τάξεις 5-7

συμπέρασμα

Βιβλιογραφία

Εφαρμογές

Εισαγωγή

Σύμφωνα με το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση», η υγεία των μαθητών ταξινομείται ως τομέας προτεραιότητας της κρατικής πολιτικής στον τομέα της εκπαίδευσης.

Η υγεία είναι ένα από τα πιο σημαντικά συστατικά της ανθρώπινης ευημερίας, η ευτυχία, ένα από τα αναφαίρετα ανθρώπινα δικαιώματα, μια από τις προϋποθέσεις για την επιτυχή κοινωνική και οικονομική ανάπτυξη κάθε χώρας.

Το ζήτημα της διατήρησης της υγείας των μαθητών στο σχολείο σήμερα είναι πολύ οξύ. Η ένταση του εκπαιδευτικού έργου των μαθητών είναι πολύ υψηλή, γεγονός που αποτελεί σημαντικό παράγοντα αποδυνάμωσης της υγείας και αύξησης του αριθμού των διαφόρων αποκλίσεων στην κατάσταση του οργανισμού. Οι λόγοι για αυτές τις αποκλίσεις είναι ο καθιστικός τρόπος ζωής (υποδυναμία), η συσσώρευση αρνητικών συναισθημάτων χωρίς φυσική απελευθέρωση, ως αποτέλεσμα της οποίας συμβαίνουν ψυχοσυναισθηματικές αλλαγές: απομόνωση, ανισορροπία, υπερβολική διέγερση.

Σε σχέση με το επιδεινούμενο επίπεδο υγείας της νεότερης γενιάς, υπάρχει ανάγκη να οργανωθεί ένα μάθημα φυσικής αγωγής με έμφαση στην επίλυση των καθηκόντων βελτίωσης της υγείας της φυσικής αγωγής, χωρίς να διαταραχθεί το εκπαιδευτικό στοιχείο της διαδικασίας. Ως εκ τούτου, στα μαθήματα φυσικής αγωγής είναι απαραίτητο να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην οργάνωση των παραγόντων διατήρησης της υγείας, που καθορίζει τη συνάφεια της τελικής ειδικής εργασίας.

Σκοπός της εργασίας: να μελετήσει τις τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας, να εξετάσει τον αντίκτυπο της χρήσης της φυσικής αγωγής και των τεχνολογιών υγείας στα μαθήματα φυσικής αγωγής στην υγεία των μαθητών στις τάξεις 5 - 7.

Αντικείμενο μελέτης: τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας στα μαθήματα φυσικής αγωγής.

Αντικείμενο έρευνας: η επίδραση των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στην υγεία των μαθητών στα μαθήματα φυσικής αγωγής.

Στόχοι της έρευνας:

1. Μελέτη και ανάλυση λογοτεχνικών πηγών για το ερευνητικό θέμα.

2. Μελετήστε τις αρχές, τις μεθόδους και τα μέσα των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας.

3. Εξετάστε την επίδραση των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στην υγεία των μαθητών των τάξεων 5 - 7 κατά τη διάρκεια των μαθημάτων φυσικής αγωγής.

4. Ερευνήστε την πρακτική εφαρμογή των τεχνολογιών φυσικής αγωγής και υγείας στα μαθήματα φυσικής αγωγής στις τάξεις 5 - 7.

Η υπόθεση της έρευνας είναι ότι οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας μπορούν να είναι αποτελεσματικές εάν οι μέθοδοι και τα μέσα οριστούν σωστά και γνωστοποιηθούν οι αρχές χρήσης τους στα μαθήματα φυσικής αγωγής.

Θεωρητική βάση της μελέτης. Τα ζητήματα της χρήσης τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στα μαθήματα φυσικής αγωγής αντιμετωπίστηκαν σε διαφορετικές χρονικές στιγμές από επιστήμονες όπως οι A.M. Maksimenko, L.P. Matveev, V.I. Lyakh, Zh.K. Kholodov, τα έργα των οποίων αποτέλεσαν τη βάση για τη συγγραφή αυτής της εισαγωγικής σημείωσης κατάλληλης εργασίας.

Μέθοδοι έρευνας: ανάλυση ψυχολογικής, παιδαγωγικής και βιβλιογραφίας, πείραμα, στατιστική επεξεργασία δεδομένων.

Βάση έρευνας: δημοτικό σχολείο ΜΒΟΥ «Γυμνάσιο Νο 2» στο Πικάλεβο.

Η καινοτομία της έρευνας είναι η εξής:

Η αποτελεσματικότητα των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στα μαθήματα φυσικής αγωγής στις τάξεις 5 - 7 έχει προσδιοριστεί.

Έχει αποδειχθεί πειραματικά ότι η χρήση τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στα μαθήματα φυσικής αγωγής στις τάξεις 5 - 7 βοηθά στη διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των μαθητών, εξασφαλίζει αύξηση της φυσικής κατάστασης, της λειτουργικής κατάστασης, της σωματικής ανάπτυξης και του επιπέδου υγείας των Φοιτητές.

Η πρακτική σημασία της εργασίας έγκειται στο γεγονός ότι τα αποτελέσματα της μελέτης μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε πρακτική εργασία για την οργάνωση εργασίας σε μαθήματα φυσικής αγωγής που προάγουν την υγεία των μαθητών, βελτιώνουν τους δείκτες φυσικής και λειτουργικής ετοιμότητας και αναπτύσσουν στους εφήβους το ενδιαφέρον και η ανάγκη για συστηματικά μαθήματα φυσικής αγωγής.

Δομή της τελικής προκριματικής εργασίας. Η τελική ειδική εργασία αποτελείται από μια εισαγωγή, η οποία αντικατοπτρίζει τη συνάφεια, διατυπώνει το σκοπό της έρευνας και θέτει τους ερευνητικούς στόχους και σκιαγραφεί τους κύριους τρόπους υλοποίησής τους.

Το πρώτο κεφάλαιο πραγματεύεται τις εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας, την ταξινόμηση τους, αρχές, μέσα, μεθόδους τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας, στάδια της μαθησιακής διαδικασίας.

Το δεύτερο κεφάλαιο περιγράφει την οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στις συνθήκες των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στα μαθήματα φυσικής αγωγής, τις κύριες μορφές οργάνωσης της εκπαίδευσης, την τεχνολογία οργάνωσης ενός μαθήματος φυσικής αγωγής, τον ρόλο του δασκάλου φυσικής αγωγής στην προαγωγή της υγείας των μαθητές και δείχνει την αποτελεσματικότητα της χρήσης τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στα μαθήματα φυσικής αγωγής στις τάξεις 5-7.

Τέλος, παρουσιάζονται συμπεράσματα για τη μελέτη.

Ο κατάλογος των αναφορών παρουσιάζεται από έναν κατάλογο λογοτεχνικών πηγών που χρησιμοποιούνται για την προετοιμασία του τελικού κατάλληλου έργου.

Το παράρτημα περιέχει πρακτικό ερευνητικό υλικό.

μάθημα εξοικονόμησης υγείας φυσική αγωγή

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1. Θεωρητικά θεμέλια των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας

1.1 Η ουσία των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στη διαδικασία της φυσικής αγωγής

Η σωματική ανάπτυξη των μαθητών περιλαμβάνει εκείνες τις ποιοτικές αλλαγές που συμβαίνουν στην ενίσχυση και τη βελτίωση της σωματικής δύναμης και της υγείας ενός ατόμου υπό την επίδραση ενός ευνοϊκού φυσικού περιβάλλοντος και της ειδικά οργανωμένης εκπαίδευσης. Παράλληλα με την εφαρμογή της σωματικής ανάπτυξης, αποσκοπεί στην πρόκληση ενδιαφέροντος και ανάγκης για φυσική αγωγή και αθλητισμό, προώθηση της βαθιάς κατανόησης των ψυχοφυσιολογικών θεμελίων της φυσικής αγωγής και της προαγωγής της υγείας, καθώς και της πνευματικής, ηθικής και αισθητικής ανάπτυξης.

Η φυσική αγωγή λειτουργεί ως μια πολύπλευρη διαδικασία οργάνωσης ενεργών δραστηριοτήτων σωματικής καλλιέργειας και υγείας των μαθητών, με στόχο την ενίσχυση της ανάγκης για φυσική αγωγή και αθλητισμό, την κατανόηση των ψυχολογικών τους θεμελίων, την ανάπτυξη σωματικής δύναμης και υγείας, καθώς και την ανάπτυξη δεξιοτήτων υγιεινής και υγιεινής. συνήθειες τρόπου ζωής (24 , σελ. 98).

Βασικό συστατικό του περιεχομένου της φυσικής αγωγής είναι ο εμπλουτισμός των μαθητών με ένα σύστημα γνώσεων σχετικά με την ουσία και την κοινωνική σημασία των μαθημάτων φυσικής αγωγής και την επιρροή τους στη συνολική ανάπτυξη του ατόμου. Η ενεργή κατάκτηση των αξιών της φυσικής καλλιέργειας μπορεί να πραγματοποιηθεί με επιτυχία εάν ο μαθητής γνωρίσει τον εαυτό του ως άτομο, γνωρίζει τα ηλικιακά χαρακτηριστικά, τις σωματικές του ικανότητες και τον αντίκτυπό τους στην υγεία του.

Σημαντική θέση στη φυσική αγωγή κατέχει η διαμόρφωση στους μαθητές υγειονομικών και υγειονομικών δεξιοτήτων για την οργάνωση της εργασίας και την εύλογη ανάπαυση, τη σωστή εναλλαγή των νοητικών δραστηριοτήτων με σωματικές ασκήσεις και διάφορες πρακτικές δραστηριότητες. Αυτό περιλαμβάνει τη διατήρηση της σωστής υγιεινής του σώματος και του ρουχισμού, τη συμμόρφωση με τις απαιτήσεις της καθημερινής ρουτίνας, καθώς και τους κανόνες υγιεινής και υγιεινής στο σχολείο.

Ένα πολύ σημαντικό κομμάτι περιεχομένου της φυσικής αγωγής είναι η ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων στους μαθητές, η εξάσκηση και η βελτίωση της εξωτερικής κουλτούρας συμπεριφοράς: στάση, βάδισμα, επιδεξιότητα, ταχύτητα κινητικών αντιδράσεων.

Τα μαθήματα φυσικής αγωγής στο σχολείο έχουν μια πραγματική ευκαιρία να επηρεάσουν, πρώτα απ 'όλα, το επίπεδο σωματικής υγείας των μαθητών - το επίπεδο ανάπτυξης και ανάπτυξης οργάνων και συστημάτων του σώματος, η βάση του οποίου είναι τα λειτουργικά αποθέματα που εξασφαλίζουν προσαρμοστικές αντιδράσεις .

Οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας προϋποθέτουν μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για τη βελτίωση της υγείας των μαθητών. Το σύνολο των μέτρων διατήρησης της υγείας στο πλαίσιο της φυσικής αγωγής στο σχολείο περιλαμβάνει τα ακόλουθα είδη δραστηριοτήτων:

Διεξαγωγή ολοκληρωμένης διάγνωσης.

Οργάνωση εκπαιδευτικών συνεδριών με επίκεντρο τη διατήρηση της υγείας.

Προώθηση υγιεινών τρόπων ζωής.

Η χρήση σωματικής άσκησης για την πρόληψη ασθενειών.

Εφαρμογή συμπλεγμάτων ασκήσεων θεραπευτικής σωματικής καλλιέργειας με παιδιά (4, σελ. 35).

Η τεχνολογία εξοικονόμησης υγείας είναι ένα σύστημα μέτρων που περιλαμβάνει την αλληλεπίδραση και την αλληλεπίδραση όλων των παραγόντων του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος με στόχο τη διατήρηση της υγείας ενός παιδιού σε όλα τα στάδια της μάθησης και της ανάπτυξής του (4, σελ. 190). Σε αυτήν την περίπτωση, πρέπει να πληρούνται τουλάχιστον 4 προϋποθέσεις:

1. Λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών.

2. Ενστάλαξη γνώσης σε ένα παιδί στην ικανότητα να προστατεύεται ανεξάρτητα από άγχος, παράπονα, προσβολές, διδάσκοντάς του ψυχολογικές άμυνες.

3. Αποφύγετε το υπερβολικά εξουθενωτικό σωματικό, συναισθηματικό και διανοητικό στρες κατά την εκμάθηση του εκπαιδευτικού υλικού.

4. Παροχή προσέγγισης στην εκπαιδευτική διαδικασία που θα εγγυάται τη διατήρηση μόνο ευνοϊκού ηθικού και ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα (4, σελ. 191-192).

Ομάδες τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας που χρησιμοποιούνται στο εκπαιδευτικό σύστημα, οι οποίες χρησιμοποιούν διαφορετική προσέγγιση στην υγειονομική περίθαλψη και, κατά συνέπεια, διαφορετικές μεθόδους και μορφές εργασίας:

1. Ιατρικές και τεχνολογίες υγιεινής, οι οποίες περιλαμβάνουν ένα σύνολο μέτρων που στοχεύουν στη διατήρηση των κατάλληλων συνθηκών υγιεινής σύμφωνα με τους κανονισμούς SanPinNov και τη λειτουργία ιατρείου στα σχολεία. Δημιουργία οδοντιατρικών, φυσικοθεραπευτικών και άλλων ιατρείων για την καθημερινή βοήθεια σε μαθητές και δασκάλους, διεξαγωγή μαθημάτων φυσικοθεραπείας, αίθουσες «βουνίσιου αέρα» κ.λπ.

2. Τεχνολογίες φυσικής αγωγής και υγείας που στοχεύουν στη σωματική ανάπτυξη των εμπλεκομένων: σκλήρυνση, δύναμη προπόνησης, αντοχή, ταχύτητα, ευλυγισία και άλλες ιδιότητες. Βασικά, αυτές οι τεχνολογίες εφαρμόζονται στα μαθήματα φυσικής αγωγής και στις εργασίες των αθλητικών τμημάτων.

3. Οι τεχνολογίες εξοικονόμησης περιβάλλοντος βοηθούν στην καλλιέργεια στους μαθητές της αγάπης για τη φύση, της επιθυμίας να τη φροντίζουν, εισάγουν τους μαθητές σε ερευνητικές δραστηριότητες στον τομέα της οικολογίας κ.λπ., όλα αυτά έχουν ισχυρό παιδαγωγικό αντίκτυπο που διαμορφώνει την προσωπικότητα και ενισχύει την πνευματική και ηθική υγεία των μαθητών.

4. Οι τεχνολογίες ασφάλειας ζωής εφαρμόζονται από ειδικούς της επαγγελματικής ασφάλειας και προστασίας έκτακτης ανάγκης, αρχιτέκτονες, κατασκευαστές, εκπροσώπους υπηρεσιών κοινής ωφέλειας κ.λπ. (10, σελ. 135).

Με βάση τη φύση της δράσης, διακρίνονται οι ακόλουθες τεχνολογίες:

Διεγερτικός. Σας επιτρέπουν να ενεργοποιήσετε τις δυνάμεις του ίδιου του σώματος και να χρησιμοποιήσετε τους πόρους του για να βγείτε από μια ανεπιθύμητη κατάσταση. Παραδείγματα θα μπορούσαν να είναι η σκλήρυνση της θερμοκρασίας, η σωματική δραστηριότητα.

Προστατευτικό και προληπτικό. Πρόκειται για συμμόρφωση με υγειονομικά και υγειονομικά πρότυπα και απαιτήσεις. Περιορισμός του μέγιστου φορτίου για αποφυγή υπερκόπωσης. Η χρήση εξοπλισμού ασφαλείας και προστατευτικών συσκευών στα γυμναστήρια για την πρόληψη τραυματισμών.

Αντισταθμιστικές τεχνολογίες εξουδετέρωσης. Πρόκειται για πρακτικά φυσικής αγωγής, διαλείμματα φυσικής αγωγής, που εξουδετερώνουν σε κάποιο βαθμό τις δυσμενείς επιπτώσεις των στατικών μαθημάτων.

Τεχνολογίες πληροφοριών και μάθησης. Παρέχετε στους μαθητές το επίπεδο παιδείας που είναι απαραίτητο για την αποτελεσματική φροντίδα της υγείας τους (10, σελ. 204).

Δεδομένου ότι η διατήρηση της υγείας θεωρείται ως ειδική περίπτωση του κύριου καθήκοντος - διατήρησης, οι απαιτήσεις και οι συστάσεις αυτών των ειδικών υπόκεινται σε υποχρεωτική εξέταση και ενσωμάτωση στο γενικό σύστημα τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας. Ο αλφαβητισμός των μαθητών σε αυτά τα θέματα διασφαλίζεται με τη μελέτη του μαθήματος ασφάλειας ζωής, των δασκάλων - μαθημάτων ασφάλειας ζωής και ο διευθυντής είναι υπεύθυνος για τη διασφάλιση ασφαλών συνθηκών στο σχολείο.

Οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας θα πρέπει να αναγνωριστούν ως οι σημαντικότερες από όλες αυτές που αναφέρονται ως προς τον βαθμό επιπτώσεων στην υγεία των μαθητών. Το κύριο χαρακτηριστικό τους δεν είναι ο τόπος εφαρμογής τους, αλλά η χρήση ψυχολογικών και παιδαγωγικών τεχνικών, μεθόδων, τεχνολογιών και προσεγγίσεων για την επίλυση αναδυόμενων προβλημάτων.

1.2 Αρχές τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας

Στόχος των εκπαιδευτικών τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας είναι να παρέχουν στον μαθητή την ευκαιρία να διατηρήσει την υγεία του κατά τη διάρκεια της φοίτησης στο σχολείο, να αναπτύξει σε αυτόν τις απαραίτητες γνώσεις, ικανότητες, δεξιότητες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής και να του διδάξει να χρησιμοποιεί το αποκτηθείσα γνώση στην καθημερινή ζωή. Ο κύριος δείκτης που διακρίνει όλες τις εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας είναι η τακτική σαφής διάγνωση της κατάστασης των μαθητών και η παρακολούθηση των κύριων παραμέτρων της ανάπτυξης του σώματος με την πάροδο του χρόνου (αρχή και τέλος του σχολικού έτους), η οποία επιτρέπει σε κάποιον να βγάλει κατάλληλα συμπεράσματα σχετικά με την κατάσταση της υγείας των μαθητών.

Οι στόχοι των εκπαιδευτικών τεχνολογιών μάθησης που προστατεύουν την υγεία καθορίζουν τις αρχές της μάθησης που αντανακλούν τις πιεστικές κοινωνικές ανάγκες. Δρουν σε οργανική ενότητα, διαμορφώνοντας ένα σύστημα που περιλαμβάνει γενικές μεθοδολογικές και συγκεκριμένες αρχές που εκφράζουν τους συγκεκριμένους νόμους της παιδαγωγικής βελτίωσης της υγείας.

Οι γενικές μεθοδολογικές αρχές είναι οι βασικές διατάξεις που καθορίζουν το περιεχόμενο, τις οργανωτικές μορφές και μεθόδους της εκπαιδευτικής διαδικασίας σύμφωνα με τους γενικούς στόχους των εκπαιδευτικών τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας.

Η συστηματική επιρροή στο σώμα και την ψυχή των μαθητών μπορεί να είναι επιτυχής μόνο εάν η μεθοδολογία για τη χρήση μέσων διατήρησης της υγείας είναι συνεπής με τους νόμους αυτής της εφαρμογής (18, σελ. 75 - 76).

Ας εξετάσουμε τις αρχές των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας.

Η αρχή της συνείδησης και της δραστηριότητας - στοχεύει να αναπτύξει στους μαθητές μια βαθιά κατανόηση, ένα βιώσιμο ενδιαφέρον και μια ουσιαστική στάση απέναντι στη γνωστική δραστηριότητα. Η αυξημένη ευαισθητοποίηση και δραστηριότητα διευκολύνεται από τη χρήση ειδικών μεθοδολογικών τεχνικών που επιλύουν τα προβλήματα της παιδαγωγικής βελτίωσης της υγείας. Συνειδητοποιώντας τις επιδράσεις της έντονης δραστηριότητας στο σώμα για τη βελτίωση της υγείας, το παιδί μαθαίνει να επιλύει ανεξάρτητα και δημιουργικά γνωστικά προβλήματα.

Η αρχή της δραστηριότητας - προϋποθέτει υψηλό βαθμό ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας και δημιουργικότητας στους μαθητές.

Η αρχή της σαφήνειας μας υποχρεώνει να οικοδομήσουμε τη διαδικασία μάθησης με τη μέγιστη χρήση των μορφών, εμπλέκοντας τις ανθρώπινες αισθήσεις στη διαδικασία της γνώσης. Η αρχή της οπτικοποίησης προωθεί τη στοχευμένη επιρροή στις λειτουργίες των αισθητηριακών συστημάτων που εμπλέκονται στη γνωστική διαδικασία.

Η αρχή της συστηματικότητας και της συνέπειας εκδηλώνεται στη διασύνδεση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Η κανονικότητα, η συστηματικότητα και η συνέχεια στην εκπαιδευτική διαδικασία καθ' όλη τη διάρκεια της φοίτησης σε ένα ολοκληρωμένο σχολείο διασφαλίζονται από την αρχή της συστηματικότητας. Η εκμάθηση των πλεονεκτημάτων των μέτρων εξοικονόμησης υγείας απαιτεί την επανάληψή τους.

Η αρχή της επανάληψης των δεξιοτήτων είναι από τις πιο σημαντικές. Ως αποτέλεσμα επαναλαμβανόμενων επαναλήψεων, αναπτύσσονται δυναμικά στερεότυπα. Η φύση των στοιχείων της δραστηριότητας μπορεί να εκδηλωθεί σε αλλαγές στις ασκήσεις και στις συνθήκες εφαρμογής τους, σε μια ποικιλία μεθόδων και τεχνικών και σε διάφορες μορφές εργασιών.

Η συμπερίληψη μεταβλητών αλλαγών στα στερεότυπα προϋποθέτει την τήρηση της αρχής της σταδιακής. Προϋποθέτει τη συνέχεια από το ένα στάδιο της εκπαίδευσης στο άλλο.

Η αρχή της προσβασιμότητας και της εξατομίκευσης έχει τα δικά της χαρακτηριστικά στον προσανατολισμό για τη βελτίωση της υγείας των εκπαιδευτικών τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας.

Η αρχή της εξατομίκευσης πραγματοποιείται με βάση τους γενικούς νόμους της κατάρτισης και της εκπαίδευσης. Με βάση τα ατομικά χαρακτηριστικά, ο δάσκαλος αναπτύσσει ολοκληρωμένα το παιδί, σχεδιάζει και προβλέπει την ανάπτυξή του. Λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο ατομικής ετοιμότητας του μαθητή, τις κινητικές του ικανότητες και την κατάσταση της υγείας του, περιγράφονται τρόποι βελτίωσης των δεξιοτήτων και ικανοτήτων, η οικοδόμηση ενός κινητικού τρόπου και η εισαγωγή του σε διάφορες μορφές γνωστικής δραστηριότητας. Χρησιμοποιώντας τις φυσικές ικανότητες του παιδιού, ο δάσκαλος καθοδηγεί και σταθεροποιεί την ολόπλευρη ανάπτυξή του. Ο σκοπός της αρχής της προσβασιμότητας και της εξατομίκευσης φαίνεται στην εξάλειψη των αρνητικών και επιβλαβών συνεπειών για το σώμα των μαθητών λόγω υπερβολικών απαιτήσεων και καθηκόντων.

Η αρχή της συνέχειας εκφράζει τους νόμους που διέπουν την κατασκευή της παιδαγωγικής βελτίωσης της υγείας ως αναπόσπαστη διαδικασία. Σχετίζεται στενά με την αρχή της συστηματικής εναλλαγής φορτίων και ανάπαυσης. Ο συνδυασμός υψηλής δραστηριότητας και ανάπαυσης σε διάφορες μορφές μαθητικής δραστηριότητας αυξάνει την αποτελεσματικότητά τους, η οποία εκφράζεται με τον δυναμισμό των φυσικών αλλαγών στο περιεχόμενο και τη μορφή των παραμέτρων λειτουργικού φορτίου από μάθημα σε μάθημα, από στάδιο σε στάδιο.

Η αρχή της κυκλικότητας συμβάλλει στον εξορθολογισμό της διαδικασίας της θεραπευτικής παιδαγωγικής. Αποτελείται από μια επαναλαμβανόμενη σειρά μαθημάτων, η οποία βελτιώνει την ετοιμότητα του παιδιού για κάθε επόμενο στάδιο μάθησης.

Ο σχηματισμός κινητικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων, οι κινητικές ικανότητες του παιδιού και οι λειτουργικές ικανότητες του σώματος αναπτύσσονται κατά τη διαδικασία χρήσης τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας με βάση την αρχή της συνεκτίμησης της ηλικίας και των ατομικών χαρακτηριστικών των μαθητών. Η αρχή της συνολικής και αρμονικής ανάπτυξης του ατόμου είναι υψίστης σημασίας. Προωθεί την ανάπτυξη ψυχοφυσικών ικανοτήτων, κινητικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων, που πραγματοποιούνται ενιαία και στοχεύουν στην ολοκληρωμένη -σωματική, πνευματική, πνευματική, ηθική και αισθητική- ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Η αρχή του προσανατολισμού για τη βελτίωση της υγείας επιλύει το πρόβλημα της ενίσχυσης της υγείας του παιδιού στη μαθησιακή διαδικασία.

Η αρχή μιας ολοκληρωμένης διεπιστημονικής προσέγγισης στη διδασκαλία των μαθητών περιλαμβάνει τη στενή αλληλεπίδραση μεταξύ δασκάλων και ιατρών.

Η αρχή της ενεργητικής μάθησης, η οποία συνίσταται στην ευρεία χρήση ενεργητικών μορφών και μεθόδων μάθησης (μάθηση σε ζευγάρια, ομαδική εργασία, τεχνολογίες παιχνιδιών κ.λπ.).

Η αρχή της σύνδεσης της θεωρίας με την πράξη απαιτεί να διδάσκονται επίμονα οι μαθητές να εφαρμόζουν τις γνώσεις τους σχετικά με τη διαμόρφωση, τη διατήρηση και την προαγωγή της υγείας στην πράξη, χρησιμοποιώντας την περιβάλλουσα πραγματικότητα όχι μόνο ως πηγή γνώσης, αλλά και ως χώρο για την πρακτική εφαρμογή τους. 15, σσ. 124-126).

Συμπέρασμα: στη γενική εκπαιδευτική διαδικασία θα πρέπει να επικεντρωθεί κανείς στις αρχές των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας, αφού στοχεύουν στην ενίσχυση της φυσιολογικής και ψυχολογικής υγείας των μαθητών και στην ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών. Για την εφαρμογή αυτών των αρχών, χρησιμοποιούνται μέσα, μέθοδοι και τεχνικές τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας.

1.3 Μέσα, μέθοδοι και τεχνικές τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας

Η ηλικία των μαθητών των τάξεων 5-7 ανήκει στην εφηβεία. Αυτή τη στιγμή, υπάρχει μια ισχυρή αύξηση της ζωτικής δραστηριότητας και μια βαθιά αναδιάρθρωση του σώματος. Οι έφηβοι χαρακτηρίζονται από αυξημένη δραστηριότητα - θέλουν να ξέρουν τα πάντα, και ακόμη περισσότερα - για να μπορούν να το κάνουν. Αυτά τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης που σχετίζεται με την ηλικία δημιουργούν τις προϋποθέσεις για την ένταξη των εφήβων στην ενεργό φυσική αγωγή και τον αθλητισμό. Οι ανάγκες για κινητική δραστηριότητα, σωματική δραστηριότητα, επικοινωνία και αυτοεπιβεβαίωση εκδηλώνονται με ενότητα και η ικανοποίησή τους εμφανίζεται πρώτα. Στόχος των εκπαιδευτικών τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας είναι να παρέχουν στον μαθητή την ευκαιρία να διατηρήσει την υγεία του κατά τη διάρκεια της φοίτησης στο σχολείο, να αναπτύξει σε αυτόν τις απαραίτητες γνώσεις, ικανότητες, δεξιότητες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής και να του διδάξει να χρησιμοποιεί το αποκτηθείσα γνώση στην καθημερινή ζωή. Για την επίτευξη αυτών των στόχων, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες ομάδες μέσων:

1) μηχανοκίνητα μέσα.

2) θεραπευτικές δυνάμεις της φύσης.

3) παράγοντες υγιεινής (13, σελ. 87).

Η ολοκληρωμένη χρήση αυτών των εργαλείων μας επιτρέπει να λύσουμε τα προβλήματα της παιδαγωγικής βελτίωσης της υγείας.

Τα κινητικά προσανατολισμένα μέσα περιλαμβάνουν κινητικές δράσεις που στοχεύουν στην υλοποίηση των καθηκόντων των εκπαιδευτικών τεχνολογιών διδασκαλίας που προστατεύουν την υγεία. Αυτό είναι κίνηση. φυσική άσκηση; φυσική αγωγή και ενεργά διαλείμματα. συναισθηματική απελευθέρωση και στιγμές γυμναστικής «ειρήνης» (βελτίωση της υγείας, δάχτυλο, διορθωτική, αναπνοή για την πρόληψη του κρυολογήματος, για σθένος). Φυσικοθεραπεία, υπαίθρια παιχνίδια. ειδικά οργανωμένη σωματική δραστηριότητα του παιδιού (μαθήματα φυσικής αγωγής για τη βελτίωση της υγείας, έγκαιρη ανάπτυξη των βασικών κινητικών δεξιοτήτων). μασάζ, αυτο-μασάζ? ψυχο-γυμναστική, προπονήσεις κ.λπ. (14, σελ. 204-205).

Η χρήση των θεραπευτικών δυνάμεων της φύσης έχει σημαντικό αντίκτυπο στην επίτευξη των στόχων των εκπαιδευτικών τεχνολογιών διδασκαλίας που προστατεύουν την υγεία. Η διεξαγωγή μαθημάτων στον καθαρό αέρα βοηθά στην ενεργοποίηση βιολογικών διεργασιών που προκαλούνται από τη μαθησιακή διαδικασία, στην αύξηση της συνολικής απόδοσης του σώματος, στην επιβράδυνση της διαδικασίας κόπωσης κ.λπ.

Λαμβάνοντας υπόψη την επίδραση των μετεωρολογικών συνθηκών (ηλιακή ακτινοβολία, έκθεση σε θερμοκρασία αέρα και νερού, αλλαγές στην ατμοσφαιρική πίεση, κίνηση και ιονισμός του αέρα κ.λπ.) σε ορισμένες βιοχημικές αλλαγές στο ανθρώπινο σώμα, οι οποίες οδηγούν σε αλλαγές στην υγεία και την υγεία και επίδοση των μαθητών, μπορεί να βοηθήσει στην ανακούφιση των αρνητικών επιπτώσεων της κατάρτισης στους μαθητές.

Ως σχετικά ανεξάρτητα μέσα θεραπείας, μπορεί κανείς να ξεχωρίσει τα λουτρά ήλιου και αέρα, τις επεμβάσεις νερού, τη βοτανοθεραπεία, την εισπνοή, τη βιταμινοθεραπεία (βιταμινοποίηση της δίαιτας, ιωδίωση του πόσιμου νερού, χρήση του αμινοξέος γλυκίνη δύο φορές το χρόνο - τον Δεκέμβριο και την άνοιξη για την ενίσχυση της μνήμης των μαθητών). Είναι δυνατό να εισαχθούν νέα στοιχεία στη ζωή του σχολείου - μπαρ με βότανα, αίθουσα φυσιοθεραπείας, εκπαίδευση για την υγεία για δασκάλους και μαθητές.

Τα μέσα υγιεινής για την επίτευξη των στόχων των εκπαιδευτικών τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας που προάγουν την υγεία και διεγείρουν την ανάπτυξη προσαρμοστικών ιδιοτήτων του σώματος περιλαμβάνουν: τη συμμόρφωση με υγειονομικές και υγειονομικές απαιτήσεις που ρυθμίζονται από τα SanPiNs. προσωπική και δημόσια υγιεινή (καθαριότητα σώματος, καθαριότητα χώρων δραστηριότητας, αέρας κ.λπ.) εξαερισμός και υγρός καθαρισμός των χώρων. συμμόρφωση με το γενικό καθεστώς σωματικής δραστηριότητας, διατροφής και ύπνου. ενστάλαξη στα παιδιά βασικών δεξιοτήτων στο πλύσιμο των χεριών τους, χρήση μαντήλιου όταν φτερνίζονται και βήχουν, διδασκαλία στα παιδιά βασικές τεχνικές υγιεινού τρόπου ζωής, βασικές δεξιότητες πρώτων βοηθειών για κοψίματα, εκδορές, εγκαύματα, δαγκώματα. οργάνωση της διαδικασίας εμβολιασμού των μαθητών για την πρόληψη λοιμώξεων. περιορίζοντας το μέγιστο επίπεδο φόρτου μελέτης για την αποφυγή υπερκόπωσης.

Η μη συμμόρφωση με τις απαιτήσεις υγιεινής για τη διεξαγωγή μαθημάτων μειώνει τη θετική επίδραση των εκπαιδευτικών τεχνολογιών διδασκαλίας που προστατεύουν την υγεία.

Μία από τις κύριες απαιτήσεις για τη χρήση των παραπάνω εργαλείων είναι η συστηματική και ολοκληρωμένη χρήση τους με τη μορφή τάξεων που χρησιμοποιούν προληπτικές τεχνικές. ηχητική συνοδεία μαθημάτων, εναλλασσόμενες τάξεις με υψηλή και χαμηλή σωματική δραστηριότητα. με τη μορφή μέτρων αποκατάστασης· μέσω μαζικών εκδηλώσεων υγείας· έξοδος στη φύση, εκδρομές, μέσω αθλητισμού και τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας για τη βελτίωση της υγείας της διαδικασίας μάθησης και ανάπτυξης στη συνεργασία με την οικογένεια για την προώθηση μιας υγιούς εικόνας.

Μέθοδοι τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας.

Οι μέθοδοι εκπαιδευτικών τεχνολογιών διδασκαλίας εξοικονόμησης υγείας νοούνται ως μέθοδοι χρήσης μέσων που επιτρέπουν την επίλυση προβλημάτων παιδαγωγικής βελτίωσης της υγείας (3, σελ. 193).

Μια μέθοδος διδασκαλίας είναι η διατεταγμένη δραστηριότητα ενός δασκάλου που στοχεύει στην επίτευξη ενός δεδομένου μαθησιακού στόχου (1, σελ. 68). Οι μέθοδοι διδασκαλίας συχνά νοούνται ως ένα σύνολο τρόπων, μεθόδων επίτευξης στόχων και επίλυσης εκπαιδευτικών προβλημάτων. Στις τεχνολογίες εκπαίδευσης εξοικονόμησης υγείας χρησιμοποιούνται δύο ομάδες μεθόδων (7, σελ. 155).

Ειδικό (χαρακτηριστικό μόνο για τη διαδικασία παιδαγωγικής βελτίωσης της υγείας) και γενικό παιδαγωγικό (χρησιμοποιείται σε όλες τις περιπτώσεις κατάρτισης και εκπαίδευσης). Μόνο ένας βέλτιστος συνδυασμός ειδικών και γενικών παιδαγωγικών μεθόδων σύμφωνα με τις μεθοδολογικές αρχές μπορεί να εξασφαλίσει την επιτυχή εφαρμογή ενός συνόλου εργασιών εκπαιδευτικών τεχνολογιών διδασκαλίας που προστατεύουν την υγεία.

Οι γενικές παιδαγωγικές μέθοδοι περιλαμβάνουν: ιστορία, συνομιλία, συζήτηση, ασκήσεις, οπτικοποίηση, πρακτική μέθοδος, παιχνίδι, αγωνιστική μέθοδος, εκπαιδευτικά, εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικά προγράμματα.

Στη δομή των μεθόδων, οι τεχνικές διακρίνονται ως αναπόσπαστο μέρος στην υλοποίηση της μεθόδου. Οι τεχνικές μπορούν να ταξινομηθούν ως εξής:

* προστατευτική και προληπτική (προσωπική υγιεινή και υγιεινή της εκπαίδευσης).

*αντισταθμιστικά-εξουδετερωτικά (συνεδρίες σωματικής προπόνησης, γυμναστική, φυσικοθεραπεία, προπονήσεις που σας επιτρέπουν να εξουδετερώσετε μερικώς στρεσογόνες καταστάσεις).

* διεγερτικό (περιλαμβάνει στοιχεία σκλήρυνσης, σωματικής δραστηριότητας, τεχνικές ψυχοθεραπείας).

* ενημερωτικές και εκπαιδευτικές (επιστολές που απευθύνονται σε γονείς, εκπαιδευτικούς).

Η χρήση μεθόδων και τεχνικών εξαρτάται από τον επαγγελματισμό του δασκάλου και το προσωπικό του ενδιαφέρον.

1.4 Στάδια της μαθησιακής διαδικασίας σε συνθήκες τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας

Στη μαθησιακή διαδικασία, σύμφωνα με τις ιδέες των εκπαιδευτικών τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας, το καθήκον είναι να διαμορφώσει στον μαθητή τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, να διδάξει πώς να χρησιμοποιεί τις αποκτηθείσες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες, και να διδάξουν πώς να χρησιμοποιούν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στην καθημερινή ζωή.

Η όλη διαδικασία μάθησης στις συνθήκες της παιδαγωγικής εξοικονόμησης υγείας περιλαμβάνει τρία στάδια, τα οποία διαφέρουν μεταξύ τους τόσο σε συγκεκριμένες εργασίες όσο και ως προς τα χαρακτηριστικά της μεθοδολογίας (2, σελ. 95).

1. Το στάδιο της αρχικής εξοικείωσης με βασικές έννοιες και ιδέες.

Στόχος είναι να διαμορφώσει στον μαθητή τα βασικά ενός υγιεινού τρόπου ζωής και να επιτύχει την εφαρμογή βασικών κανόνων υγείας.

Βασικοί στόχοι:

1) Διαμορφώστε μια σημασιολογική κατανόηση των βασικών κανόνων διατήρησης της υγείας.

2) Δημιουργήστε βασικές ιδέες για τις βασικές έννοιες ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

3) Επίτευξη συμμόρφωσης με βασικούς κανόνες υγείας (σε επίπεδο αρχικής δεξιότητας).

4) Αποτρέψτε την παρανόηση των βασικών εννοιών ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Αυτές οι εργασίες λύνονται μία προς μία. Οι ιδέες για τους βασικούς κανόνες διατήρησης της υγείας σχηματίζονται ως αποτέλεσμα της εξήγησης του δασκάλου, της αντίληψης των επιδεικνυόμενων κινήσεων των συμπλεγμάτων φυσικής αγωγής, της προβολής οπτικών βοηθημάτων, της ανάλυσης του δικού του μυός και άλλων αισθήσεων που προκύπτουν κατά τις πρώτες προσπάθειες εκτέλεσης συμπλέγματα και παρατηρήσεις των πράξεων άλλων μαθητών. Όλα αυτά δημιουργούν μια ενδεικτική βάση, χωρίς την οποία είναι αδύνατο να κατακτηθούν οι κανόνες διατήρησης της υγείας.

Στάδιο εις βάθος μελέτης.

Ο στόχος είναι να αναπτυχθεί μια πλήρης κατανόηση των βασικών στοιχείων ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Βασικοί στόχοι:

1) Αποσαφηνίστε την κατανόησή σας σχετικά με τους βασικούς κανόνες διατήρησης της υγείας.

2) Επίτευξη συνειδητής εφαρμογής βασικών κανόνων υγείας.

3) Διαμόρφωση πρακτικά απαραίτητων γνώσεων, δεξιοτήτων, ορθολογικών μεθόδων σκέψης και δραστηριότητας.

Αυτές οι εργασίες μπορούν να επιλυθούν ταυτόχρονα. Η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης σε αυτό το στάδιο εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη σωστή και βέλτιστη επιλογή μεθόδων, τεχνικών και εκπαιδευτικών βοηθημάτων. Χρησιμοποιώντας μεθόδους ενεργητικής μάθησης, είναι απαραίτητο, σε συνδυασμό με αυτήν, να χρησιμοποιηθεί ευρέως η οπτικοποίηση που στοχεύει στη δημιουργία συναισθημάτων υγιεινού τρόπου ζωής. Η μέθοδος της λεκτικής επιρροής αλλάζει τις μορφές της, οι κορυφαίες είναι η ανάλυση και η ανάλυση των κανόνων της εξοικονόμησης υγείας, η συζήτηση και η συζήτηση.
Σε αυτό το στάδιο, χρησιμοποιείται ευρέως ένα σύμπλεγμα διαφόρων μέσων (μέσα με προσανατολισμό κινητήρα, θεραπευτικές δυνάμεις της φύσης, παράγοντες υγιεινής).

Η αποτελεσματικότητα της χρήσης διαφόρων μέσων επιτυγχάνεται με αυστηρή τήρηση των ακόλουθων σημείων: α) τους στόχους και τους στόχους της χρήσης ενός συγκεκριμένου μέσου σε ένα συγκεκριμένο μάθημα. β) τη δομική σχέση αυτού του εργαλείου και μεθόδου με το κύριο περιεχόμενο του μαθήματος. γ) έλεγχος και αυτοέλεγχος της τήρησης των κανόνων εξοικονόμησης υγείας.

Το στάδιο της εμπέδωσης γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων στη διατήρηση της υγείας και περαιτέρω βελτίωσή τους.

Ο στόχος είναι η ικανότητα να μεταφραστεί σε μια δεξιότητα που έχει τη δυνατότητα να τη χρησιμοποιήσει για τον προορισμό της.

Βασικοί στόχοι:

1) Επίτευξη σταθερότητας και αυτοματοποίησης στην εφαρμογή των κανόνων υγείας.

2) Να επιτύχει συμμόρφωση με τους υγειονομικούς κανόνες σύμφωνα με τις απαιτήσεις της πρακτικής χρήσης τους.

3) Εξασφάλιση μεταβλητής χρήσης κανόνων υγιεινού τρόπου ζωής ανάλογα με τις συγκεκριμένες πρακτικές συνθήκες.

Αυτές οι εργασίες μπορούν να επιλυθούν ταυτόχρονα και διαδοχικά, αφού είναι αλληλένδετες. Σε αυτό το στάδιο, ο αριθμός των επαναλήψεων της χρήσης βασικών εννοιών και ιδεών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής σε συνηθισμένες και νέες, ασυνήθιστες συνθήκες αυξάνεται, γεγονός που επιτρέπει σε κάποιον να αναπτύξει μια ευέλικτη ικανότητα στην εφαρμογή της υπάρχουσας γνώσης σε διάφορες συνθήκες.

Έτσι, έχοντας μελετήσει τη βιβλιογραφία, καταλήξαμε στο συμπέρασμα: προκειμένου να βελτιωθούν οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες στη διατήρηση της υγείας, χρησιμοποιούνται διάφορες μέθοδοι και τεχνικές: πρακτική μέθοδος, γνωστικό παιχνίδι, μέθοδος κατάστασης, μέθοδος παιχνιδιού, ανταγωνιστική μέθοδος, ενεργητική διδασκαλία μεθόδους, εκπαιδευτικά, εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικά προγράμματα. Ο δάσκαλος επιλέγει τα μέσα σύμφωνα με συγκεκριμένες συνθήκες εργασίας. Αυτές θα μπορούσαν να είναι βασικές κινήσεις κατά τη διάρκεια του μαθήματος. φυσική άσκηση; φυσική αγωγή και ενεργά διαλείμματα. "λεπτά ειρήνης", διάφορα είδη γυμναστικής (βελτιωτική υγεία, δάχτυλο, διορθωτική, αναπνοή, για την πρόληψη κρυολογήματος, για σθένος). φυσιοθεραπεία; παιχνίδια εξωτερικού χώρου; ειδικά οργανωμένη σωματική δραστηριότητα του παιδιού (μαθήματα φυσικής αγωγής για τη βελτίωση της υγείας, έγκαιρη ανάπτυξη των βασικών κινητικών δεξιοτήτων), μασάζ, προπονήσεις.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2. Οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε συνθήκες τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στα μαθήματα φυσικής αγωγής

Σε ένα σύγχρονο σχολείο, η μαθησιακή μορφή διδασκαλίας είναι η κύρια. Αυτό το έντυπο προβλέπει διάφορες μορφές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας: εργασία μελέτης στο σπίτι (αυτοδιδασκαλία), εκδρομές, πρακτικά μαθήματα και πρακτική εκπαίδευση, σεμινάρια, εξωσχολική εκπαιδευτική εργασία, μαθήματα επιλογής, διαβουλεύσεις, τεστ, εξετάσεις.

Οι μορφές μαθημάτων που βασίζονται στο μάθημα χαρακτηρίζονται από το γεγονός ότι οι δραστηριότητες των μαθητών ελέγχονται από έναν δάσκαλο ο οποίος, για αυστηρά καθορισμένο χρόνο σε έναν ειδικά καθορισμένο χώρο, διαχειρίζεται την εκπαιδευτική διαδικασία μιας σχετικά σταθερής ομάδας μαθητών (τάξη) σύμφωνα με με τις απαιτήσεις των παιδαγωγικών νόμων κατάρτισης και εκπαίδευσης. Παράλληλα, τηρείται αυστηρά η συχνότητα των μαθημάτων, η διάρκεια και η σχέση τους. Στη χώρα μας τα μαθήματα φυσικής αγωγής γίνονται 3 φορές την εβδομάδα και έχουν διάρκεια 45 λεπτών (εκτός από μαθητές της Α' τάξης) (6, σελ. 98).

Στη θεωρία και την πράξη της διδασκαλίας, οι ακόλουθες ταξινομήσεις μαθημάτων είναι παραδοσιακές: σύμφωνα με τον κύριο διδακτικό στόχο. σύμφωνα με την κύρια μέθοδο διεξαγωγής τους. σύμφωνα με τα κύρια στάδια της εκπαιδευτικής διαδικασίας (17, σελ. 155).

Η ταξινόμηση σύμφωνα με την κύρια μέθοδο παράδοσης τα χωρίζει σε μαθήματα: με τη μορφή συνομιλίας. με τη μορφή διάλεξης· με τη μορφή εκδρομής? ανεξάρτητη εργασία των μαθητών· εργαστηριακή και πρακτική εργασία· συνδυασμοί διαφόρων μορφών τάξεων (24, σελ. 135).

Εάν η ταξινόμηση βασίζεται στα κύρια στάδια της εκπαιδευτικής διαδικασίας, διακρίνονται οι ακόλουθοι τύποι μαθημάτων: εισαγωγικά. αρχική εξοικείωση με το υλικό· διαμόρφωση εννοιών, θέσπιση νόμων στην πράξη. επανάληψη και γενίκευση· έλεγχος; ανάμεικτα ή συνδυασμένα (24, σελ. 136).

Στην ατελείωτη ροή πολλών μαθημάτων, μπορεί κανείς να σημειώσει μια ορισμένη επανάληψη και να απομονώσει τις δομές των μαθημάτων που εμφανίζονται πιο συχνά από άλλες. Έτσι, καθορίζονται οι δομές των μαθημάτων διαφόρων τύπων:

1) συνδυασμένο (μικτό)

2) μαθήματα εκμάθησης νέων γνώσεων.

3) μαθήματα για την ανάπτυξη νέων δεξιοτήτων.

4) μαθήματα γενίκευσης και συστηματοποίησης.

5) μαθήματα ελέγχου και διόρθωσης γνώσεων και δεξιοτήτων.

6) μαθήματα πρακτικής εφαρμογής γνώσεων και δεξιοτήτων (20, σελ. 56).

Οι στόχοι του μαθήματος, το περιεχόμενο και η δομή του, οι μέθοδοι διδασκαλίας - όλα αυτά πρέπει να στοχεύουν στη διασφάλιση ότι οι μαθητές βιώνουν ικανοποίηση στη διαδικασία μάθησης στο μάθημα. Ένας σύγχρονος δάσκαλος είναι ελεύθερος στην επιλογή της δομής του μαθήματος. Είναι σημαντικό ο κύριος μαθησιακός στόχος να επιτυγχάνεται στο μάθημα.

2.1 Οργάνωση μαθημάτων φυσικής αγωγής στις τάξεις 5 - 7

Στα μαθήματα φυσικής αγωγής, χρησιμοποιούνται τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας στη φυσική αγωγή - αυτό είναι ένα σύνολο τεχνικών, μεθόδων, τεχνικών, εκπαιδευτικών βοηθημάτων και προσεγγίσεων στην εκπαιδευτική διαδικασία, στις οποίες πληρούνται τουλάχιστον τέσσερις απαιτήσεις:

1) Λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού.

2) Οι δραστηριότητες του δασκάλου στην πτυχή της εφαρμογής τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στα μαθήματα φυσικής αγωγής θα πρέπει να περιλαμβάνουν εξοικείωση με τα αποτελέσματα των ιατρικών εξετάσεων των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη τους στη διδασκαλία και το εκπαιδευτικό έργο. Βοηθώντας τους γονείς να οικοδομήσουν υγιείς ζωές για τους μαθητές και τις οικογένειες στο σύνολό τους.

3) Αποφύγετε το υπερβολικά εξουθενωτικό σωματικό και συναισθηματικό στρες κατά την εκμάθηση εκπαιδευτικού υλικού.

4) Παροχή μιας προσέγγισης στην εκπαιδευτική διαδικασία που θα εγγυάται τη διατήρηση μόνο ενός ευνοϊκού ηθικού και ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα (24, σελ. 204).

Επί του παρόντος, οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας που χρησιμοποιούνται στα μαθήματα φυσικής αγωγής στις τάξεις 5 - 7 περιλαμβάνουν τεχνολογίες που βασίζονται στα ηλικιακά χαρακτηριστικά της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών, εκπαίδευση στο βέλτιστο επίπεδο δυσκολίας (πολυπλοκότητα), μεταβλητότητα μεθόδων και μορφών διδασκαλίας, βέλτιστος συνδυασμός κινητικών και στατικών φορτίων, διδασκαλία σε μικρές ομάδες, χρήση οπτικών βοηθημάτων και συνδυασμός διαφόρων μορφών παροχής πληροφοριών, δημιουργία συναισθηματικά ευνοϊκής ατμόσφαιρας, δημιουργία θετικών κινήτρων για μάθηση («παιδαγωγική επιτυχίας») και καλλιέργεια γνώσεων των μαθητών για την υγεία τεύχη (22, σελ. 177).

Είναι πολύ σημαντικό για τον δάσκαλο να οργανώσει σωστά το μάθημα, γιατί... είναι η κύρια μορφή της παιδαγωγικής διαδικασίας. Το επίπεδο υγιεινής ορθολογικότητας του μαθήματος καθορίζει σε μεγάλο βαθμό τη λειτουργική κατάσταση των μαθητών στη διαδικασία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, την ικανότητα διατήρησης της πνευματικής απόδοσης σε υψηλό επίπεδο για μεγάλο χρονικό διάστημα και την πρόληψη της πρόωρης κόπωσης. Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι οι συνθήκες υγιεινής επηρεάζουν την κατάσταση του δασκάλου και την υγεία του. Και αυτό, με τη σειρά του, επηρεάζει την κατάσταση και την υγεία των μαθητών. Σύμφωνα με το Ερευνητικό Ινστιτούτο Παιδιατρικής, οι μαθητές των τάξεων 5-7: 14% των παιδιών είναι πρακτικά υγιείς. Το 50% των παιδιών έχουν αποκλίσεις στην ανάπτυξη του μυοσκελετικού συστήματος. 35 - 40% των παιδιών πάσχουν από χρόνια νοσήματα (11, σελ. 78).

Βασικές σύγχρονες απαιτήσεις που εφαρμόζονται σε ένα μάθημα με ένα σύμπλεγμα τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας:

Η ορθολογική πυκνότητα του μαθήματος (ο χρόνος που αφιερώνουν οι μαθητές σε ακαδημαϊκή εργασία) πρέπει να είναι τουλάχιστον 60% και όχι περισσότερο από 75-80% (10, σελ. 136).

Ο αριθμός των τύπων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (ερωτήσεις, γραφή, ανάγνωση, ακρόαση, αφήγηση μιας ιστορίας, εξέταση οπτικών βοηθημάτων, απάντηση ερωτήσεων, επίλυση παραδειγμάτων κ.λπ.) πρέπει να είναι 4-7 και να αλλάζουν κάθε 7-10 λεπτά . (10, σελ. 139);

Το μάθημα πρέπει να περιλαμβάνει δραστηριότητες που προάγουν την ανάπτυξη της μνήμης, της λογικής και της κριτικής σκέψης.

Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, πρέπει να χρησιμοποιηθούν τουλάχιστον 2 τεχνολογίες διδασκαλίας (κατά την επιλογή τεχνολογιών, είναι απαραίτητο να λαμβάνεται υπόψη εάν συμβάλλουν στην ενεργοποίηση της πρωτοβουλίας και της δημιουργικής αυτοέκφρασης των μαθητών).

Η εκπαίδευση θα πρέπει να πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη τα κορυφαία κανάλια αντίληψης πληροφοριών από τους μαθητές (οπτικοακουστικά, κιναισθητικά κ.λπ.).

Πρέπει να παρακολουθείται η επιστημονική φύση του υλικού που μελετάται.

Είναι απαραίτητο να διαμορφωθούν εξωτερικά και εσωτερικά κίνητρα για τις δραστηριότητες των μαθητών.

Είναι απαραίτητο να εφαρμοστεί μια ατομική προσέγγιση στους μαθητές, λαμβάνοντας υπόψη τις προσωπικές δυνατότητες.

Κατά τη διάρκεια του μαθήματος είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα ευνοϊκό ψυχολογικό κλίμα και αναγκαστικά καταστάσεις επιτυχίας και συναισθηματικής απελευθέρωσης, γιατί το αποτέλεσμα οποιασδήποτε εργασίας, και ειδικά η διανοητική εργασία, εξαρτάται από τη διάθεση, από το ψυχολογικό κλίμα - σε ένα μη φιλικό περιβάλλον, η κούραση εμφανίζεται πιο γρήγορα.

Είναι απαραίτητο να συμπεριληφθούν στο μάθημα τεχνολογικές τεχνικές και μέθοδοι που προάγουν την αυτογνωσία και την αυτοεκτίμηση των μαθητών.

Για να αυξήσετε την απόδοση και να καταστείλετε την κόπωση, είναι απαραίτητο να συμπεριλάβετε μαθήματα φυσικής αγωγής στο μάθημα, να καθορίσετε τη θέση, το περιεχόμενο και τη διάρκειά τους (κατά προτίμηση στο 20ο και 35ο λεπτό του μαθήματος, διάρκειας 1 λεπτού, που αποτελείται από 3 ελαφρές ασκήσεις με 3- 4 επαναλήψεις η καθεμία) (11, σελ. 175);

Είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθεί στοχευμένος προβληματισμός σε όλο το μάθημα και στο τελικό του μέρος.

Για την προετοιμασία και τη διεξαγωγή ενός μαθήματος που πληροί όλες τις παραπάνω απαιτήσεις, είναι απαραίτητη η επαγγελματική επάρκεια του δασκάλου σε θέματα εκπαιδευτικών τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας, επομένως υπάρχει ανάγκη για πρόσθετη κατάρτιση για εκπαιδευτικούς οποιασδήποτε ειδικότητας και εργασίας με διαφορετικούς πληθυσμούς μαθητών. δημιουργία συνθηκών για μια ενδιαφέρουσα στάση για τη μάθηση. Οι καταστάσεις επιτυχίας συμβάλλουν στο σχηματισμό θετικών κινήτρων για τη μαθησιακή διαδικασία στο σύνολό της, μειώνοντας έτσι τη συναισθηματική ένταση, βελτιώνοντας την άνεση των σχέσεων μεταξύ όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία, εφαρμόζοντας έτσι τα βασικά των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας κατά την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας .

Στα μαθήματα φυσικής αγωγής, είναι απαραίτητο να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην οργάνωση των παραγόντων διατήρησης της υγείας.

Οι δοκιμές ελέγχου, οι εργασίες, οι δοκιμές πρέπει να παρέχουν μόνο αρχικές πληροφορίες για την ανάπτυξη μεμονωμένων εργασιών, η ουσία των οποίων είναι ότι ο μαθητής πρέπει να προχωρήσει περαιτέρω σε κάθε χρονική περίοδο, κάτι που θα επιβεβαιωθεί από το επόμενο τεστ. Εάν αυτό δεν συμβεί, τότε ο δάσκαλος πρέπει να κάνει τις κατάλληλες προσαρμογές σε μεμονωμένες εργασίες. Είναι θεμελιωδώς σημαντικό ο μαθητής να μην συγκρίνεται με τους άλλους με βάση την αρχή του «καλύτερου ή χειρότερου από τους άλλους», αλλά να συγκρίνει με τον εαυτό του: σήμερα έγινα καλύτερος από χθες και αύριο θα προσπαθήσω να γίνω καλύτερος από σήμερα. Ωστόσο, για αυτό, οι εργασίες πρέπει να είναι ρεαλιστικές και να παρακινούν τους μαθητές να εργαστούν ενεργά. Εν τω μεταξύ, τα κριτήρια αξιολόγησης βασίζονται στη σύγκριση των αποτελεσμάτων απόκτησης γνώσεων και δεξιοτήτων με ορισμένες κατασκευασμένες «μέσες» τιμές. Στην περίπτωση αυτή, ο δυνατός μαθητής δεν αισθάνεται την ανάγκη για καθημερινή εκπαιδευτική εργασία και ο αδύναμος, νιώθοντας καταδικασμένος, δεν νιώθει την επιθυμία για αυτό. Και αν ένας μαθητής δεν κατανοεί τη σημασία του εκπαιδευτικού υλικού, τότε το επιλεκτικά εργαζόμενο υποσυνείδητο αμέσως μετά τη λήψη του βαθμού τον βοηθά να ξεχάσει γρήγορα το περιττό υλικό. Σε αυτή την περίπτωση, η συνέπεια στην κατάκτηση των βασικών γνώσεων διαταράσσεται και κάθε νέο υλικό αποδεικνύεται χωρισμένο από το προηγούμενο, ανεξάρτητο και ακόμη και τραβηγμένο.

Κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων φυσικής αγωγής, πρέπει να θυμάστε ότι το φυσικό φορτίο στο σώμα του μαθητή θα πρέπει να αυξάνεται σταδιακά, φτάνοντας στο μέγιστο στο δεύτερο μισό του μαθήματος και, στη συνέχεια, σταδιακά μειώνεται ξανά στο επίπεδο που ήταν στην αρχή του μαθήματος. Σύμφωνα με αυτό, το πιο τυπικό σχήμα μαθημάτων φυσικής αγωγής είναι το εξής:

Εισαγωγικό μέρος (3-5 λεπτά). Σκοπός αυτού του μέρους του μαθήματος είναι να οργανώσει τους μαθητές για μαθήματα, να αυξήσει την προσοχή τους και να δημιουργήσει μια χαρούμενη διάθεση στην τάξη. Στο εισαγωγικό μέρος κατασκευάζονται και υπολογίζονται οι μαθητές και η έκθεση υποβάλλεται στους αξιωματικούς υπηρεσίας. Στη συνέχεια ο δάσκαλος εξηγεί τους στόχους και το περιεχόμενο του μαθήματος, πραγματοποιεί ελαφρές ασκήσεις, περπάτημα, τρέξιμο και εκτελώντας διάφορες ασκήσεις προσοχής (21, σελ. 104).

Το επόμενο στάδιο του μαθήματος είναι το προπαρασκευαστικό μέρος (8-15 λεπτά). Σε αυτό το μέρος του μαθήματος, ο στόχος είναι να προετοιμαστούν οι μαθητές για να εκτελέσουν βασικές ασκήσεις, να ενισχύεται η συνολική επίδραση στους μύες και τους συνδέσμους του σώματος, να διεξάγονται ασκήσεις σχετικά με την ευκινησία, τον συντονισμό των κινήσεων και την ανάπτυξη της αίσθησης του ρυθμού. 21, σελ. 105).

Στη συνέχεια ακολουθεί το κύριο μέρος του μαθήματος (20-30 λεπτά). Σε αυτό το μέρος των μαθημάτων πραγματοποιούνται βασικές σωματικές ασκήσεις: τρέξιμο, άλμα, ρίψη χειροβομβίδων, οβίδες, αναρρίχηση, παιχνίδια κ.λπ. Ο δάσκαλος πρέπει να δώσει ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη της ευκινησίας, της δύναμης, της αντοχής, της αποφασιστικότητας και της ικανότητας μαθητές να δράσουν ομαδικά. Προκειμένου να διατηρηθεί η προσοχή και το ενδιαφέρον των μαθητών για τα μαθήματα, είναι απαραίτητο να διαφοροποιηθούν οι ασκήσεις, να εξηγηθούν οι έννοιες και οι επιπτώσεις τους στο σώμα (21, σελ. 107).

Το τελευταίο στάδιο του μαθήματος είναι το τελευταίο μέρος. Σε αυτό το μέρος του μαθήματος, θα πρέπει να φέρετε τους μαθητές σε μια ήρεμη κατάσταση και να συνοψίσετε τα μαθήματα. Το περιεχόμενο του τελευταίου μέρους είναι το περπάτημα, στοιχεία εκπαίδευσης με τρυπάνι. Στα μαθήματα φυσικής αγωγής, τα κορίτσια θα πρέπει να έχουν ελαφρώς μικρότερο φόρτο εργασίας από τα αγόρια και, αν είναι δυνατόν, είναι καλύτερο να χωρίσετε την τάξη σε δύο υποομάδες. Φυσικά, κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων φυσικής αγωγής, είναι απαραίτητο να λαμβάνεται υπόψη η ηλικία των μαθητών και να αποτρέπεται η υπερφόρτωσή τους και η υπερβολική κόπωση.

2.2 Ο ρόλος του καθηγητή φυσικής αγωγής στη διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των μαθητών

Η φυσική αγωγή κατέχει μια από τις θέσεις προτεραιότητας μεταξύ άλλων μαθημάτων. Θέτει τα θεμέλια για τη σωματική και πνευματική υγεία, βάσει της οποίας είναι δυνατή μόνο η διαφοροποιημένη προσωπική ανάπτυξη. Η βάση της φυσικής καλλιέργειας αποτελείται από κατάλληλες μεθόδους και κανόνες σωματικής δραστηριότητας που στοχεύουν στη βελτίωση των φυσικών ιδιοτήτων και ικανοτήτων του ατόμου. Αυτό είναι το μόνο θέμα που διαμορφώνει στους μαθητές μια ικανή στάση απέναντι στον εαυτό τους, προς το σώμα τους, συμβάλλει στην ανάπτυξη ισχυρής θέλησης και ηθικών ιδιοτήτων, στην ανάγκη βελτίωσης της υγείας και της αυτοβελτίωσης.

Ο καθηγητής φυσικής αγωγής πρέπει να είναι καλός οργανωτής, να έχει ένα ευρύ φάσμα εκπαίδευσης για να διεξάγει μαθήματα στο υψηλότερο επίπεδο, να οργανώνει και να συμμετέχει ενεργά σε όλα τα αθλήματα και τις δημόσιες εκδηλώσεις μαζί με τα παιδιά (εντός και εκτός σχολείου), να οργανώνει μαθήματα σε διάφορα αθλητικά τμήματα εκτός ώρας, προσπαθήστε να δείξετε στους μαθητές με προσωπικό παράδειγμα την ανάγκη και τα οφέλη του αθλητισμού.

Σε πολλές περιπτώσεις, το προσωπικό παράδειγμα του δασκάλου και οι γνώσεις του στον τομέα της φυσικής αγωγής παρέχουν ισχυρά κίνητρα και ώθηση στα μαθήματα.

Το κύριο καθήκον ενός δασκάλου φυσικής αγωγής είναι να διατηρήσει και να ενισχύσει την υγεία της νεότερης γενιάς. Η φυσική αγωγή είναι το μόνο μάθημα στο σχολείο που εκτελεί ακριβώς αυτές τις εργασίες. Μέσω των πράξεών του, ένας καθηγητής φυσικής αγωγής μπορεί να καταστρέψει έναν νεαρό, αναπτυσσόμενο οργανισμό ή μπορεί να τον μεταμορφώσει από έναν αδύναμο, άρρωστο άνθρωπο σε έναν πλήρη, υγιή πολίτη της χώρας του.

Οι δραστηριότητες του δασκάλου στην πτυχή της εφαρμογής τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στα μαθήματα φυσικής αγωγής θα πρέπει να περιλαμβάνουν εξοικείωση με τα αποτελέσματα των ιατρικών εξετάσεων των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη τους στη διδασκαλία και το εκπαιδευτικό έργο. Βοηθώντας τους γονείς να οικοδομήσουν υγιείς ζωές για τους μαθητές και τις οικογένειες στο σύνολό τους.

Το κριτήριο για τις ιδιότητες εξοικονόμησης υγείας των εκπαιδευτικών τεχνολογιών κατά τη χρήση τους για την προστασία από παθογόνους παράγοντες θα είναι η παρουσία ή η απουσία επιδείνωσης της υγείας των μαθητών και των εκπαιδευτικών, η οποία σχετίζεται σαφώς με την επίδραση τέτοιων παραγόντων. Αυτό το κριτήριο είναι συνεπές με την τρέχουσα πρακτική μας στο σύστημα υγειονομικής περίθαλψης (θα πρέπει να επισκέπτεστε γιατρό μόνο όταν αρρωστήσετε). Έρχεται σε αντίθεση με τις αρχές της προληπτικής ιατρικής και την έννοια της υγείας που υιοθετήθηκε από τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας, σύμφωνα με την οποία υγεία δεν είναι μόνο η απουσία ασθένειας, αλλά και μια κατάσταση πλήρους σωματικής, ψυχικής και κοινωνικής ευημερίας της υγείας των παιδιών σε μεγάλο βαθμό. εξαρτάται από τη στάση τους στη φυσική αγωγή, Επομένως, ένα από τα καθήκοντα του δασκάλου είναι να ενσταλάξει το ενδιαφέρον για το αντικείμενό του.

Η ανάγκη διατήρησης της υγείας των μαθητών πριν από το σχολείο αποτελεί πλέον πρωταρχικό καθήκον. Το μέλλον της χώρας μας εξαρτάται από τη βελτίωση του κοινωνικού συνόλου. Η συνεπής, συστηματική εργασία που απευθύνεται στο παιδί από όλες τις πλευρές (γονείς, δάσκαλοι), χωρίς να το επιβάλλει, αλλά πείθοντάς το, οδηγεί σε θετικό αποτέλεσμα. Στο Παράρτημα 1 παρουσιάζεται το Διαβατήριο Υγείας για μαθητές των τάξεων 5 - 7 για το ακαδημαϊκό έτος 2012 - 2013. Από τα υλικά του προκύπτει ότι σε κάθε τάξη ο αριθμός των μαθητών κυμαίνεται από 21 έως 24 άτομα. Η πλειοψηφία των μαθητών ανήκει στην κύρια ομάδα υγείας (περίπου 90%), περίπου το 6% των παιδιών ανήκει στην προπαρασκευαστική ομάδα και περίπου το 2% ανήκει στην ειδική ομάδα. Το 4% των μαθητών απαλλάσσεται από τα μαθήματα φυσικής αγωγής

Από το διάγραμμα που συντάχθηκε με βάση τα στοιχεία του Διαβατηρίου Υγείας μαθητών Ε' - 7ης σχολικής χρονιάς 2012 - 2013 και που βρίσκεται στο Παράρτημα 2, προκύπτει ότι από τους 134 μαθητές, μόνο το 42% (57 μαθητές) είναι υγιείς μαθητές και το 58% (77 μαθητές .) είναι μαθητές με διάφορους τύπους ασθενειών.

Η επίτευξη θετικού παιδαγωγικού αποτελέσματος και υψηλών αποτελεσμάτων στις διδακτικές δραστηριότητες διασφαλίζεται από στοχευμένες τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας. Η λέξη τεχνολογία στην παιδαγωγική σημαίνει το σύνολο των παιδαγωγικών διαδικασιών στη φυσική αγωγή των μαθητών (κατάρτιση, εκπαίδευση, ανάπτυξη).

Οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας διασφαλίζουν την επίτευξη θετικού παιδαγωγικού αποτελέσματος και υψηλών αποτελεσμάτων των διδακτικών δραστηριοτήτων. Από την άλλη, είναι μια τεχνική για την εφαρμογή της φυσικής αγωγής, ένα διαδικαστικό μέρος της φυσικής αγωγής των μαθητών (13, σελ. 78).

Η παιδαγωγική τεχνική είναι το κύριο μέρος της παιδαγωγικής δεξιότητας. Η παιδαγωγικά μελετημένη τεχνολογία φυσικής αγωγής, που στοχεύει στην ανάπτυξη του κινητικού καθεστώτος των μαθητών, οδηγεί τα παιδιά σε ένα ορισμένο επίπεδο σωματικής ανάπτυξης, ενισχύοντας την υγεία τους και επιτυγχάνοντας αθλητικά αποτελέσματα. Η αποτελεσματικότητα του μαθήματος εξαρτάται κυρίως από το πόσο ο δάσκαλος θα εφαρμόσει το σχέδιο που έχει περιγράψει, θα εφαρμόσει τις πιο ορθολογικές μορφές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας και τις μεθοδολογικές τεχνικές, θα χρησιμοποιήσει τον διαθέσιμο εξοπλισμό, τον κατάλογο, τα τεχνικά βοηθήματα διδασκαλίας, θα λάβει υπόψη τις ιδιαιτερότητες της τοποθεσίας των τάξεων - γυμναστήριο ή σχολική παιδική χαρά, στάδιο ή πάρκο, επίπεδο ή ανώμαλο έδαφος. Είναι πολύ σημαντικό κατά τη διάρκεια του μαθήματος ο δάσκαλος να επιλέξει ακριβώς εκείνα τα μέσα και τις μεθόδους που θα φέρουν τα υψηλότερα αποτελέσματα, θα κάνουν τους μαθητές να είναι ενεργοί και θα αυξήσουν το ενδιαφέρον για τα μαθήματα φυσικής αγωγής. Θα πρέπει να επιτυγχάνεται υψηλή κινητική πυκνότητα σε κάθε μάθημα, έτσι ώστε όλοι οι μαθητές να ασκούνται ενεργά.

Ανάλογα με τους στόχους του μαθήματος, είναι απαραίτητο να επιλεγεί ένας τρόπος οργάνωσης της εκπαιδευτικής εργασίας των μαθητών που θα τους επέτρεπε να λύσουν καλύτερα τους ανατεθέντες εκπαιδευτικούς στόχους.

Έτσι, κατά την εισαγωγή των μαθητών σε νέο υλικό και την εκμάθηση σχετικά απλών ασκήσεων που δεν απαιτούν ειδική ασφάλιση και βοήθεια, καθώς και κατά τη βελτίωση της απόδοσης των καλά κατακτημένων κινήσεων, χρησιμοποιείται η μετωπική μέθοδος οργάνωσης της εργασίας του μαθητή.

Τα πλεονεκτήματα αυτού του μαθήματος είναι η μέγιστη κάλυψη των μαθητών με κινητική δραστηριότητα και, επομένως, η μεγαλύτερη κινητική πυκνότητα του μαθήματος.

Ένα από τα κύρια καθήκοντα ενός δασκάλου φυσικής αγωγής στις τάξεις 5-7 παραμένει η διδασκαλία κινητικών ενεργειών, που καθορίζονται από το περιεχόμενο των εκπαιδευτικών προγραμμάτων στη φυσική αγωγή. Σε αυτή τη διαδικασία, ο δάσκαλος αντιμετωπίζει προβλήματα που σχετίζονται με το περιεχόμενο (τι να μελετήσει, τι να επαναλάβει) και τη διαδικαστική (πώς να οργανώσει, πώς να σχεδιάσει, ποιες μεθόδους να χρησιμοποιήσει, πώς να ελέγξει) παροχή της διαδικασίας φυσικής αγωγής. Στη θεωρία μάθησης ορίζονται και ταξινομούνται μέθοδοι, μεθοδολογικές τεχνικές και τεχνικές.

Η δοσολογία της σωματικής δραστηριότητας στο μάθημα απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή. Πρέπει να διαφοροποιηθεί, γιατί από αυτό εξαρτάται πρωτίστως η επίλυση του προβλήματος υγείας και η επίτευξη του αποτελέσματος της φυσικής κατάστασης των μαθητών. Για να προσδιορίσει λίγο πολύ με ακρίβεια το φορτίο σε ένα μάθημα, ο δάσκαλος πρέπει να λάβει υπόψη την κατάσταση της υγείας των λειτουργικών ικανοτήτων των μαθητών, τη φυσική τους κατάσταση, τα ατομικά χαρακτηριστικά, καθώς και τον βαθμό των προηγούμενων φορτίων όταν μελετά προηγουμένως καλυμμένο υλικό . Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, το φορτίο μπορεί να ρυθμιστεί αλλάζοντας τον αριθμό των επαναλήψεων, το ρυθμό των ασκήσεων, το μέγεθος των βαρών και τη διάρκεια των εργασιών.

Οι στόχοι του μαθήματος, το περιεχόμενο και η δομή του, οι μέθοδοι διδασκαλίας - όλα αυτά πρέπει να στοχεύουν στη διασφάλιση ότι οι μαθητές βιώνουν ικανοποίηση στη διαδικασία μάθησης στο μάθημα. Ένας σύγχρονος δάσκαλος είναι ελεύθερος στην επιλογή της δομής του μαθήματος. Είναι σημαντικό να επιτευχθεί ο κύριος μαθησιακός στόχος.

Έτσι, μπορεί να υποστηριχθεί: για την οργάνωση και τη διεξαγωγή μαθημάτων μαθημάτων, είναι χαρακτηριστικό ότι οι δραστηριότητες των μαθητών ελέγχονται από έναν δάσκαλο ο οποίος, για αυστηρά καθορισμένο χρόνο σε ειδικά καθορισμένο χώρο, διαχειρίζεται την εκπαιδευτική διαδικασία ενός σχετικά σταθερή ομάδα μαθητών (τάξη) σύμφωνα με τις απαιτήσεις των παιδαγωγικών προτύπων κατάρτισης και εκπαίδευσης, ενώ τηρείται αυστηρά η συχνότητα των μαθημάτων, η διάρκεια και η αλληλεπίδρασή τους. Σχέδιο διεξαγωγής μαθήματος φυσικής αγωγής: εισαγωγικό μέρος, προπαρασκευαστικό μέρος, κύριο μέρος του μαθήματος, τελικό μέρος του μαθήματος. Ένα από τα κύρια καθήκοντα ενός δασκάλου φυσικής αγωγής στις τάξεις 5-7 είναι η διδασκαλία κινητικών ενεργειών που καθορίζονται από το περιεχόμενο των εκπαιδευτικών προγραμμάτων στη φυσική αγωγή.

2.3 Η αποτελεσματικότητα της χρήσης τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στα μαθήματα φυσικής αγωγής των τάξεων 5-7

Στο πρώτο κεφάλαιο, εξετάσαμε τις αρχές, τα μέσα, τις μεθόδους, τη δομή των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας και αποκαλύψαμε ότι οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας παρέχουν στους μαθητές την ευκαιρία να διατηρήσουν και να βελτιώσουν την υγεία τους κατά την περίοδο σπουδών στο σχολείο. απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, διδάξτε τους να χρησιμοποιούν τις αποκτηθείσες γνώσεις στην καθημερινή ζωή.

Το επίπεδο σωματικής ανάπτυξης και η κατάσταση της υγείας έχουν τεράστιο αντίκτυπο στην ανάπτυξη της πνευματικής απόδοσης ενός μαθητή.

Έχοντας εξετάσει τις τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας, καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι αυτές οι τεχνολογίες μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως μέσο για τη διατήρηση της υγείας των μαθητών και την αύξηση της απόδοσής τους στα μαθήματα φυσικής αγωγής.

Παρόμοια έγγραφα

Χαρακτηριστικά της διεξαγωγής μαθημάτων φυσικής αγωγής στις τάξεις 8-9. Αξιολόγηση της χρήσης διαφόρων μεθόδων προπόνησης αντοχής στα μαθήματα φυσικής αγωγής, η οποία επιτρέπει την αύξηση του επιπέδου ανάπτυξης των ικανοτήτων προετοιμασίας σε μαθητές των τάξεων 8-9.

διατριβή, προστέθηκε 26/05/2015


Ανάλυση παιδαγωγικής τεχνολογίας για την κατασκευή ετήσιων σχεδίων μαθημάτων και τη διεξαγωγή μαθημάτων φυσικής αγωγής με γνώμονα το παιχνίδι στις τάξεις 6-7 της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Μελέτη της επίδρασης των μαθημάτων φυσικής αγωγής στο επίπεδο φυσικής κατάστασης των μαθητών.

διατριβή, προστέθηκε 29/09/2011


Η ουσία και τα χαρακτηριστικά των σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών. Η αποτελεσματικότητα της χρήσης πολυμέσων στην εκπαιδευτική διαδικασία. Διαμόρφωση υγιεινού τρόπου ζωής στα μαθήματα φυσικής αγωγής με χρήση τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε στις 20/04/2016


Χαρακτηριστικά της οργάνωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας σε ένα αγροτικό σχολείο. Ο ρόλος και η θέση της φυσικής αγωγής σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα. Χαρακτηριστικά της χρήσης παιδαγωγικών τεχνολογιών στα μαθήματα φυσικής αγωγής σε αστικά και αγροτικά σχολεία.

περίληψη, προστέθηκε 05/10/2016


Η έννοια της αισθητικής αγωγής στην ψυχολογική, παιδαγωγική και μεθοδολογική βιβλιογραφία. Μέσα αισθητικής αγωγής στα μαθήματα φυσικής αγωγής. Μέθοδοι εισαγωγής της μουσικής συνοδείας στην πράξη στα μαθήματα φυσικής αγωγής.

διατριβή, προστέθηκε 28/05/2015


Μελέτη αποζημίωσης με τη βοήθεια τεχνολογιών υπολογιστών για την έλλειψη οπτικών βοηθημάτων σε μάθημα φυσικής αγωγής. Χαρακτηριστικά της χρήσης χρώματος, γραφικών, παρουσιάσεων, κινούμενων εικόνων και ήχου για την αναδημιουργία του πραγματικού περιβάλλοντος των αθλητικών αγώνων.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 21/06/2011


Η έννοια της ανεξαρτησίας στην παιδαγωγική βιβλιογραφία. Ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά μικρών μαθητών. Τα μαθήματα φυσικής αγωγής ως μορφή εκπαίδευσης. Ασκήσεις για την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των μαθητών της Α΄ τάξης στα μαθήματα φυσικής αγωγής.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 09/06/2015


Χαρακτηριστικά της σωματικής και φυσιολογικής ανάπτυξης των μαθητών της Ε' τάξης. Μέσα φυσικής αγωγής, μορφές οργάνωσής της. Στάδια εμπειρικής έρευνας στα χαρακτηριστικά της διδασκαλίας της φυσικής καλλιέργειας και φυσικής αγωγής σε μαθητές της Ε' τάξης.

διατριβή, προστέθηκε 17/11/2014


Εφαρμογή εκπαιδευτικών τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στην εκπαιδευτική διαδικασία. Τα χαρακτηριστικά τους στα μαθήματα χημείας ως παράγοντας αύξησης των κινήτρων μάθησης των μαθητών. Τεχνολογίες βέλτιστης οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας και της φυσικής δραστηριότητας των μαθητών.

διατριβή, προστέθηκε 08/05/2013


Αυτοβελτίωση και αυτογνωσία στα μαθήματα φυσικής αγωγής. Ανάπτυξη αυτοπεποίθησης και εμπιστοσύνης στις πράξεις και τις ικανότητές του. Χαρακτηριστικά του σχηματισμού βούλησης. Ο ρόλος της φυσικής αγωγής στην αυτοεκτίμηση. Πνευματική και ηθική αγωγή ενός ανθρώπου.

Βιβλιοθήκη
υλικά

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ 2 σελ

1. Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας 3 σελίδες

2. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην παιδαγωγική εξοικονόμησης υγείας. 10-14 σελίδες

3. Είδη τεχνολογιών 4-9 σελίδες

4. Εφαρμογή τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας σε εκπαιδευτικά ιδρύματα. 10-14 σελίδες

5. Ανάλυση του μαθήματος από τη σκοπιά της διατήρησης της υγείας. 37-41 σελίδες

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

6 Παράρτημα 42-43 σελίδες

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ 44-45τρ 7.. Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας 46 σελ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Η υγεία είναι η μεγαλύτερη αξία. Η καλή υγεία είναι η κύρια προϋπόθεση για να εκπληρώσει ένα άτομο τις βιολογικές και κοινωνικές του λειτουργίες, τη βάση για την επιτυχή αυτοπραγμάτωση του ατόμου. Στη σχολική ηλικία τίθενται τα θεμέλια της σωτήριας σκέψης και συμπεριφοράς ενός ατόμου. Από την άλλη, το σχολικό περιβάλλον τις περισσότερες φορές δεν δημιουργεί προϋποθέσεις για την προαγωγή της υγείας. Πρόσφατα, οι ειδικοί ανησυχούν δικαιολογημένα για την υγεία των παιδιών στη Ρωσία. Σύμφωνα με τους ειδικούς, περίπου το 90% των παιδιών έχουν αποκλίσεις στη σωματική και ψυχική υγεία. Το 30-35% των παιδιών που μπαίνουν στο σχολείο έχουν ήδη χρόνιες παθήσεις. Με τα χρόνια της μελέτης, ο αριθμός των διαταραχών της όρασης και της στάσης έχει πενταπλασιαστεί, ο αριθμός των διαταραχών ψυχικής υγείας έχει τετραπλασιαστεί και ο αριθμός των παιδιών με πεπτικές παθήσεις έχει τριπλασιαστεί: Το ποσοστό των υγιών παιδιών μειώνεται σταθερά και αυτό είναι δυσμενές Η τάση είναι ιδιαίτερα χαρακτηριστική για παιδιά σχολικής ηλικίας. Ο «συντελεστής σχολείου» είναι ο πιο σημαντικός παράγοντας ως προς τον αντίκτυπο και τη διάρκεια που επηρεάζει την υγεία των μαθητών. Επί του παρόντος, η νωρίτερη έναρξη της συστηματικής εκπαίδευσης, η σημαντική εντατικοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και η ευρεία χρήση διαφόρων παιδαγωγικών καινοτομιών οδηγούν σε ασυμφωνία μεταξύ του εκπαιδευτικού φόρτου και των λειτουργικών δυνατοτήτων του σώματος των παιδιών και στην ανάπτυξη έντασης στους μηχανισμούς προσαρμογής.

Από αυτή την άποψη, ένα νέο στάδιο έχει ξεκινήσει για την επίλυση των επειγόντων προβλημάτων της προληπτικής παιδιατρικής και της σχολικής ιατρικής.

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΗΣΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

Με μια ευρύτερη έννοια, οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας (HSET) μπορούν να κατανοηθούν ως όλες εκείνες οι τεχνολογίες, η χρήση των οποίων στην εκπαιδευτική διαδικασία ωφελεί την υγεία των μαθητών. Εάν η HSE σχετίζεται με τη λύση ενός πιο στενού έργου διατήρησης της υγείας, τότε η εξοικονόμηση υγείας θα περιλαμβάνει παιδαγωγικές τεχνικές, μεθόδους, τεχνολογίες που δεν προκαλούν άμεση ή έμμεση βλάβη στην υγεία των μαθητών και των δασκάλων και θα τους παρέχουν ασφαλείς συνθήκες για παραμονή, μελέτη και εργασία σε ένα εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Όλες αυτές οι τεχνολογίες συνδέονται μεταξύ τους σε ένα ενιαίο σύστημα σχολικής εργασίας για τη διατήρηση και την προαγωγή της υγείας. Έτσι, όλες οι τεχνολογίες και οι παιδαγωγικές τεχνικές που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος στο μάθημα μπορούν να αξιολογηθούν σύμφωνα με το κριτήριο της επίδρασής τους στην υγεία των μαθητών.

Οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας είναι πολλές από τις ψυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνικές και μεθόδους εργασίας που είναι γνωστές στους περισσότερους δασκάλους, τεχνολογίες, προσεγγίσεις για την υλοποίηση πιθανών προβλημάτων, καθώς και η συνεχής επιθυμία του ίδιου του δασκάλου για αυτοβελτίωση. Μόνο τότε μπορούμε να πούμε ότι η εκπαιδευτική διαδικασία πραγματοποιείται με τη χρήση εκπαιδευτικών τεχνολογιών που αναπτύσσουν την υγεία εάν, κατά την εφαρμογή

ΕΙΔΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ:

Εξοικονόμηση υγείας (προληπτικοί εμβολιασμοί, σωματική δραστηριότητα, συμπληρώματα βιταμινών, υγιεινή διατροφή)

Ευεξία (σωματική προπόνηση, φυσιοθεραπεία, αρωματοθεραπεία, σκλήρυνση, γυμναστική, μασάζ, βοτανοθεραπεία, θεραπεία τέχνης)

Τεχνολογίες αγωγής υγείας (συμπερίληψη σχετικών θεμάτων σε μαθήματα γενικής εκπαίδευσης)

Προώθηση μιας κουλτούρας υγείας (προαιρετικά μαθήματα για την ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών, εξωσχολικές και εξωσχολικές δραστηριότητες, φεστιβάλ, διαγωνισμοί κ.λπ.)

Αν θεωρήσουμε τη χρήση του OZT από τον δάσκαλο στην τάξη και κατά τη διάρκεια οργανωτικών και παιδαγωγικών δραστηριοτήτων ως ολοκλήρωση της εργασίας τουλάχιστον, δηλ. προστατεύοντας την υγεία των μαθητών από πιθανή βλάβη, τότε ένα σημαντικό μέρος στον τομέα της υγείας θα είναι εκτός του πεδίου της διατήρησης της υγείας. Αλλά είναι προφανές ότι τα καθήκοντα του σχολείου και του κάθε δασκάλου για την προετοιμασία του μαθητή για ανεξάρτητη ζωή προϋποθέτουν την ανάγκη ανάπτυξης κουλτούρας υγείας, ενστάλαξης της ανάγκης για υγιεινό τρόπο ζωής, παροχής της απαραίτητης γνώσης και ανάπτυξης κατάλληλων δεξιοτήτων. Και αυτό δεν είναι πανομοιότυπο με το εκπαιδευτικό σεμινάριο «Βασικές αρχές της ανατομίας, της φυσιολογίας και της ιατρικής γνώσης». Ως εκ τούτου, αναδεικνύεται η έννοια των «εκπαιδευτικών τεχνολογιών που διαμορφώνουν την υγεία» (HLET), δηλαδή όλες εκείνες οι ψυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνολογίες, προγράμματα, μέθοδοι που στοχεύουν στην καλλιέργεια στους μαθητές μιας κουλτούρας υγείας, προσωπικών ιδιοτήτων που συμβάλλουν στη διατήρησή της. και ενδυνάμωση, η διαμόρφωση μιας ιδέας για την υγεία ως αξίες, κίνητρο για υγιεινό τρόπο ζωής.

Το έργο ενός σχολείου που στοχεύει στη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των μαθητών μπορεί να θεωρηθεί ολοκληρωμένο και αποτελεσματικό μόνο όταν οι τεχνολογίες διατήρησης και διαμόρφωσης της υγείας είναι πλήρως, επαγγελματικά και σε ενιαίο σύστημα.

Ορισμός της έννοιας «εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας και διαμόρφωσης υγείας».

Οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας με την ευρεία έννοια του όρου πρέπει να νοούνται ως όλες εκείνες οι τεχνολογίες, η χρήση των οποίων στην εκπαιδευτική διαδικασία ωφελεί την υγεία των μαθητών. «Εάν οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας συνδέονται με την επίλυση του προβλήματος της προστασίας της υγείας, τότε αυτές θα είναι παιδαγωγικές τεχνικές, μέθοδοι, τεχνολογίες που δεν προκαλούν άμεση ή έμμεση βλάβη στην υγεία των μαθητών και των εκπαιδευτικών και θα τους παρέχουν ασφαλείς συνθήκες διαμονής. , που σπουδάζει και εργάζεται σε ίδρυμα γενικής εκπαίδευσης.»

Εκπαιδευτικές τεχνολογίες που διαμορφώνουν την υγεία - αυτές είναι όλες εκείνες οι ψυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνολογίες, προγράμματα, μέθοδοι που στοχεύουν στην καλλιέργεια στους μαθητές μιας κουλτούρας υγείας, προσωπικών ιδιοτήτων που συμβάλλουν στη διατήρηση και ενδυνάμωσή της, στη διαμόρφωση μιας ιδέας για την υγεία ως αξία, κίνητρο για ακολουθήστε έναν υγιεινό τρόπο ζωής (N.K. Smirnov ).

Προϋποθέσεις για την εκπαίδευση του παιδιού στο σχολείο (έλλειψη άγχους, επάρκεια απαιτήσεων, επάρκεια μεθόδων διδασκαλίας και ανατροφής) ορθολογική οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας (σύμφωνα με την ηλικία, το φύλο, τα ατομικά χαρακτηριστικά και τις απαιτήσεις υγιεινής) συμμόρφωση της εκπαιδευτικής και φυσικής δραστηριότητας με τις ηλικιακές δυνατότητες του παιδιού, απαραίτητη, επαρκής και ορθολογική οργανωμένη κινητική λειτουργία(V.D. Sonkin)

Στόχοι που επιδιώκονται κατά την εφαρμογή τεχνολογιών εξοικονόμησης και διαμόρφωσης υγείας:

Ανάπτυξη και εφαρμογή ιδεών για την ουσία της υγείας.

Ανάπτυξη και κατασκευή μοντέλων διάγνωσης και παρακολούθησης για την αξιολόγηση και την πρόβλεψη των επιπέδων υγείας.

Διαμόρφωση «ψυχολογίας» υγείας, κίνητρο για τη διόρθωση του τρόπου ζωής ενός ατόμου με σκοπό τη βελτίωση της υγείας.

Εφαρμογή ατομικών προγραμμάτων υγείας.

Κατοχή των τεχνικών και των μεθόδων των σύγχρονων τεχνολογιών διατήρησης και διαμόρφωσης της υγείας, ικανότητα χρήσης τους κατά τη διάρκεια ανεξάρτητων μελετών.

Γνώση των επιμέρους χαρακτηριστικών του σώματος.

Απόκτηση ικανότητας στον τομέα της φυσικής αγωγής και της υγείας.

ΜΕδημιουργία πεδίου πληροφόρησης για το πρόβλημα: «Υποστήριξη εξοικονόμησης υγείας της εκπαιδευτικής διαδικασίας»

ΜΕδημιουργία συνθηκών για τη βελτίωση του επαγγελματικού επιπέδου στην κατάκτηση της γνώσης, τόσο θεωρητικής όσο και πρακτικής στον τομέα της παιδικής προστασίας, της υποστήριξης για τη διατήρηση της υγείας, της εισαγωγής τεχνολογιών διατήρησης της υγείας στο εκπαιδευτικό σύστημα ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος

- φάανάπτυξη δεξιοτήτων για την προσαρμογή ορισμένων εκπαιδευτικών τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στις συνθήκες του αντικειμένου και του συγκεκριμένου παιδικού κοινού.

Ταξινόμηση τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας.

Η έννοια των «εκπαιδευτικών τεχνολογιών που προστατεύουν την υγεία» (HST) έχει εμφανιστεί στο παιδαγωγικό λεξικό τα τελευταία χρόνια και εξακολουθεί να γίνεται αντιληπτή από πολλούς εκπαιδευτικούς ως ανάλογο των μέτρων υγιεινής και υγιεινής. Αυτό υποδηλώνει μια στρεβλή κατανόηση του όρου «εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας», πρωτόγονες ιδέες σχετικά με το περιεχόμενο της εργασίας που πρέπει να πραγματοποιήσει ένα σχολείο για να επιτύχει το πιο σημαντικό του καθήκον - τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των μαθητών. Οι δάσκαλοι των ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης αντιλαμβάνονται επίσης διαφορετικά αυτόν τον όρο. Μερικοί πιστεύουν ότι το KOT είναι μία ή περισσότερες νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες, εναλλακτικές όλων των άλλων, και επομένως μπορείτε να επιλέξετε: γνωστές παιδαγωγικές τεχνολογίες ήεκπαιδευτικές τεχνολογίες που διαμορφώνουν την υγεία, τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας.

Μια άλλη εκδοχή κατανόησης μπορεί να περιγραφεί ως «μυθοποίηση της ιδέας των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας»: σαν να μην έχει ξαναδεί κάτι στα σχολεία και να έχει θαυματουργή αποτελεσματικότητα.

Ο στόχος της παιδαγωγικής (εκπαιδευτικής) τεχνολογίας είναι να επιτύχει ένα δεδομένο εκπαιδευτικό αποτέλεσμα στην κατάρτιση, την εκπαίδευση και την ανάπτυξη. Για παράδειγμα, ο στόχος του αναπτυξιακού εκπαιδευτικού συστήματος του L.V. Zankova - ολοκληρωμένη αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας κ.λπ. Η διατήρηση της υγείας δεν μπορεί, εξ ορισμού, να λειτουργήσει ως ο κύριος και μοναδικός στόχος της εκπαιδευτικής διαδικασίας, αλλά μόνο ως προϋπόθεση, ένα από τα καθήκοντα που συνδέονται με την επίτευξη του κύριου στόχου.

Η παιδαγωγική εξοικονόμηση υγείας δεν μπορεί να εκφραστεί με καμία συγκεκριμένη εκπαιδευτική τεχνολογία. Ταυτόχρονα, η έννοια των «τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας» συνδυάζει όλους τους τομείς δραστηριότητας ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος για τη διαμόρφωση, τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των μαθητών. Με τον όρο τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας εννοούμε ένα σύστημα μέτρων για την προστασία και την προαγωγή της υγείας των μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη τα σημαντικότερα χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος και των συνθηκών διαβίωσης του παιδιού και τις επιπτώσεις στην υγεία.

Ο σκοπός ενός σύγχρονου σχολείου είναι να προετοιμάσει τα παιδιά για τη ζωή. Κάθε φοιτητής πρέπει να αποκτήσει γνώσεις κατά τη διάρκεια των σπουδών του που θα είναι περιζήτητες στη μετέπειτα ζωή του. Η επίτευξη αυτού του στόχου στο σημερινό σχολείο μπορεί να επιτευχθεί με τη βοήθεια παιδαγωγικών τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας, οι οποίες θεωρούνται ως ένα σύνολο τεχνικών και μεθόδων για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας χωρίς να διακυβεύεται η υγεία των μαθητών και των δασκάλων. Ο δάσκαλος, κατέχοντας σύγχρονες παιδαγωγικές γνώσεις, σε στενή συνεργασία με μαθητές, με γονείς, με ιατρούς, με συναδέλφους, σχεδιάζει το έργο του λαμβάνοντας υπόψη τις προτεραιότητες διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας των συμμετεχόντων στην παιδαγωγική διαδικασία.

Οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας περιλαμβάνουν έναν συνδυασμό παιδαγωγικών, ψυχολογικών και ιατρικών επιρροών που στοχεύουν στην προστασία και διασφάλιση της υγείας και στην ανάπτυξη μιας πολύτιμης στάσης απέναντι στην υγεία κάποιου. Δεν υπάρχει μοναδική τεχνολογία υγείας. Η διατήρηση της υγείας μπορεί να λειτουργήσει ως ένα από τα καθήκοντα μιας συγκεκριμένης εκπαιδευτικής διαδικασίας. Αυτή μπορεί να είναι μια εκπαιδευτική διαδικασία ιατρικής και υγιεινής φύσης (που πραγματοποιείται με στενή επαφή μεταξύ δασκάλου - ιατρού - μαθητή). φυσική αγωγή και υγεία (προτεραιότητα δίνεται στις δραστηριότητες φυσικής αγωγής). περιβαλλοντικές (δημιουργία αρμονικών σχέσεων με τη φύση) κ.λπ. Μόνο μέσω μιας ολοκληρωμένης προσέγγισης στη διδασκαλία των μαθητών μπορούν να επιλυθούν τα καθήκοντα διαμόρφωσης και ενίσχυσης της υγείας των μαθητών. Οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας είναι πολλές από τις ψυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνικές και μεθόδους εργασίας που είναι γνωστές στους περισσότερους δασκάλους, τεχνολογίες, προσεγγίσεις για την υλοποίηση πιθανών προβλημάτων, καθώς και η συνεχής επιθυμία του ίδιου του δασκάλου για αυτοβελτίωση. Μόνο τότε μπορούμε να πούμε ότι η εκπαιδευτική διαδικασία πραγματοποιείται με τη χρήση εκπαιδευτικών τεχνολογιών που αναπτύσσουν την υγεία εάν, κατά την εφαρμογήΤο παιδαγωγικό σύστημα που χρησιμοποιείται λύνει το πρόβλημα της διατήρησης της υγείας των μαθητών και των εκπαιδευτικών.Είναι αναμφισβήτητο ότι το κύριο καθήκον του σχολείου είναι να προετοιμάσει ένα παιδί ή έναν έφηβο για μια ανεξάρτητη ζωή, δίνοντάς του την απαραίτητη εκπαίδευση για αυτό. Μπορεί όμως κάθε επαγγελματικά καταρτισμένος δάσκαλος, απλώς ένας ενήλικας, υπεύθυνος άνθρωπος, να είναι απαθής για τη δυσμενή κατάσταση της υγείας των μαθητών του, την προοδευτική επιδείνωση της; Μία από τις απαντήσεις σε αυτό το σε μεγάλο βαθμό ρητορικό ερώτημα ήταν το αίτημα για εκπαιδευτικές τεχνολογίες που προστατεύουν την υγεία από τους δασκάλους και τους επικεφαλής εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Λειτουργίες της τεχνολογίας εξοικονόμησης υγείας:

διαμορφωτικός: πραγματοποιείται με βάση βιολογικούς και κοινωνικούς νόμους ανάπτυξης της προσωπικότητας. Η διαμόρφωση της προσωπικότητας βασίζεται σε κληρονομικές ιδιότητες που προκαθορίζουν τις ατομικές φυσικές και ψυχικές ιδιότητες.

πληροφοριακό και επικοινωνιακό: εξασφαλίζει τη μετάδοση της εμπειρίας του υγιεινού τρόπου ζωής, τη συνέχεια των παραδόσεων, τους αξιακούς προσανατολισμούς που διαμορφώνουν μια στάση φροντίδας για την ατομική υγεία, την αξία κάθε ανθρώπινης ζωής.διαγνωστικός: συνίσταται στην παρακολούθηση της ανάπτυξης των μαθητών με βάση προγνωστικό έλεγχο, ο οποίος καθιστά δυνατή τη μέτρηση των προσπαθειών και της κατεύθυνσης των ενεργειών του δασκάλου σύμφωνα με τις φυσικές δυνατότητες του παιδιού, παρέχει μια οργανικά επαληθευμένη ανάλυση των προϋποθέσεων και των παραγόντων για την μελλοντική ανάπτυξη της παιδαγωγικής διαδικασίας και ατομική ολοκλήρωση της εκπαιδευτικής διαδρομής από κάθε παιδί.αυτοπαθής: συνίσταται στην επανεξέταση της προηγούμενης προσωπικής εμπειρίας, στη διατήρηση και αύξηση της υγείας, η οποία σας επιτρέπει να συγκρίνετε τα πραγματικά επιτυγχανόμενα αποτελέσματα με τις προοπτικές.ολοκληρωμένο: ενώνει τη λαϊκή εμπειρία, διάφορες επιστημονικές έννοιες και εκπαιδευτικά συστήματα, καθοδηγώντας τα στο δρόμο της διατήρησης της υγείας της νεότερης γενιάς.

2 ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΩΣΤΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ.

Η έναρξη της συστηματικής εκπαίδευσης θέτει μια σειρά από νέα πολύπλοκα καθήκοντα για τους δασκάλους, τους γονείς και το ίδιο το παιδί. Πολλές επιστημονικές μελέτες έχουν αποδείξει, και η πρακτική της ζωής αποδεικνύει καθημερινά, ότι μόνο υγιή παιδιά με επαρκή λειτουργικά αποθέματα μπορούν να ξεκινήσουν αποτελεσματικά το σχολείο. Διαφορετικά, η εκπαιδευτική δραστηριότητα προκαλεί ένταση στους ρυθμιστικούς μηχανισμούς, κόπωση, μειωμένη απόδοση και τελικά οδηγεί σε αύξηση της νοσηρότητας.

Η μετάβαση στην εκπαίδευση με βάση το μάθημα (τάξη 5) θέτει επίσης νέες απαιτήσεις στο σώμα του μαθητή. Τον τελευταίο καιρό, σε πολλά σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, λόγω της εντατικοποίησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τίθενται αυξημένες απαιτήσεις στους μαθητές του Λυκείου.

Σύμφωνα με ιατρικά κριτήρια, έως και το 80% των νεαρών ανδρών στρατιωτικής ηλικίας δεν είναι έτοιμοι να υπηρετήσουν στις Ένοπλες Δυνάμεις. Αυτή η κατάσταση της υγείας είναι αποτέλεσμα μακροχρόνιων δυσμενών επιπτώσεων όχι μόνο κοινωνικοοικονομικών, περιβαλλοντικών, αλλά και ορισμένων παιδαγωγικών παραγόντων. Όλα αυτά εξηγούν το ενδιαφέρον της παιδαγωγικής κοινότητας για τις ιδέες της διατήρησης της υγείας, το θέμα των οποίων είναι η υγεία ενός υγιούς ατόμου και το κύριο καθήκον είναι η διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των μαθητών.

Είναι ευχάριστο να σημειωθεί ότι επί του παρόντος το εκπαιδευτικό σύστημα έχει στρέψει το πρόσωπό του στο πρόβλημα της διατήρησης, ενίσχυσης και διαμόρφωσης της υγείας της νέας γενιάς. Καθήκον του σχολείου και των δασκάλων δεν είναι να γεμίσουν τον μαθητή σαν σκεύος με γνώση και να τον απελευθερώσουν πέρα ​​από το κατώφλι του σχολείου, χαίροντας που επιτέλους ολοκλήρωσε την εκπαίδευσή του. Το κύριο καθήκον είναι να προετοιμάσει το παιδί για ανεξάρτητη ζωή, να διαμορφώσει μια επιτυχημένη προσωπικότητα, έτοιμη να ζήσει πλήρως, να εργαστεί και να μεγαλώσει τη μελλοντική του γενιά. Χωρίς υγεία αυτό είναι ανέφικτο. Επομένως, τα θεμέλια για την ευημερία των μελλοντικών γενεών, που θέτει το σχολείο, θα πρέπει να βασίζεται στην προστασία της υγείας των μαθητών, στη διαμόρφωση και εκπαίδευση της κουλτούρας υγείας τους. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί μέσω της εφαρμογής εκπαιδευτικών τεχνολογιών εξοικονόμησης και διαμόρφωσης της υγείας, που χρησιμοποιούνται από την παιδαγωγική υγείας. Είναι προφανές ότι το καθήκον του σχολείου να προετοιμάσει τους μαθητές για ανεξάρτητη ζωή περιλαμβάνει όχι μόνο την προστασία της υγείας τους, αλλά και την ανάπτυξη μιας κουλτούρας υγείας σε αυτούς, την ενστάλαξη της ανάγκης για υγιεινό τρόπο ζωής και την παροχή των απαραίτητων γνώσεων για τομέα της υγείας. Ως εκ τούτου, σε αυτό το πλαίσιο, είναι απαραίτητο να μιλήσουμε για εκπαιδευτικές τεχνολογίες που διαμορφώνουν την υγεία, δηλαδή με αυτές τις ψυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνολογίες, προγράμματα που στοχεύουν στην καλλιέργεια στους μαθητές μιας κουλτούρας υγείας, προσωπικών ιδιοτήτων, στη διαμόρφωση ιδεών για την υγεία ως αξία, καθώς και κίνητρο για έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Ένας μαθητής που δεν ξέρει πώς να φροντίζει την υγεία του και δεν κάνει τίποτα για να την ενισχύσει, δεν θα είναι υγιής, παρ' όλες τις προσπάθειες από την πλευρά του σχολείου. Η προσωπική ευθύνη για την υγεία του ατόμου, σε συνδυασμό με την απαραίτητη ικανότητα σε τεχνικές και τεχνολογίες για τη διατήρηση και την προαγωγή της υγείας, καθώς και τη γνώση των ατομικών χαρακτηριστικών, επιτρέπει σε κάποιον να επιτύχει τους στόχους που θέτει η παιδαγωγική υγείας. Έτσι, το σχολείο δεν πρέπει μόνο να προστατεύει την υγεία των μαθητών, αλλά και να αναπτύσσει σε αυτούς ικανότητες που διαμορφώνουν την υγεία. Και μόνο τότε το έργο του σχολείου για τη διατήρηση, την ενίσχυση και την ανάπτυξη της υγείας θα θεωρηθεί ολοκληρωμένο και αποτελεσματικό όταν εφαρμοστούν επαγγελματικά στο σύστημα εκπαιδευτικές τεχνολογίες διατήρησης και διαμόρφωσης της υγείας.

Προς το παρόν, μπορούμε να πούμε με σιγουριά ότι είναι ο δάσκαλος που μπορεί να κάνει περισσότερα για την υγεία ενός σύγχρονου μαθητή παρά ένας γιατρός. Αυτό δεν σημαίνει ότι ο δάσκαλος πρέπει να εκτελεί χρέη ιατρού. Απλώς ο δάσκαλος πρέπει να λειτουργεί με τέτοιο τρόπο ώστε η διδασκαλία των παιδιών στο σχολείο να μην βλάπτει την υγεία των μαθητών.

Το ζήτημα της κατάστασης της υγείας των εκπαιδευτικών που εργάζονται με παιδιά και η στάση τους απέναντι στην υγεία τους είναι επίσης σχετικό. Μπορεί ένας δάσκαλος να είναι παράδειγμα για τους μαθητές του σε θέματα υγείας; Ο δάσκαλος κατέχει μια από τις κεντρικές θέσεις στη ζωή των μαθητών. Προσωποποιεί γι' αυτούς οτιδήποτε νέο και σημαντικό έρχεται στη ζωή τους σε σχέση με τη φοίτηση στο σχολείο.

Προσπαθώντας να καθορίσουμε τη σχέση μεταξύ της στάσης ενός δασκάλου για την υγεία του, της ανάγκης του να διατηρήσει έναν υγιεινό τρόπο ζωής και την εφαρμογή της κατάλληλης εκπαιδευτικής επιρροής στους μαθητές του, στην πράξη βρισκόμαστε αντιμέτωποι με το γεγονός ότι οι ίδιοι οι δάσκαλοι λένε ανοιχτά ότι δεν μπορούν να αποτελέσουν παράδειγμα. στην καθοδήγηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής.τρόπο ζωής για τους μαθητές τους. Όσο χαμηλότερο είναι το επίπεδο παιδείας του δασκάλου σε θέματα διατήρησης και προαγωγής της υγείας, τόσο λιγότερο αποτελεσματική είναι η παιδαγωγική επιρροή στους μαθητές.

Ένας δάσκαλος πρέπει να έχει σημαντικές επαγγελματικές ιδιότητες που του επιτρέπουν να παράγει γόνιμες παιδαγωγικές ιδέες και να εξασφαλίζει θετικά παιδαγωγικά αποτελέσματα. Μεταξύ αυτών των ιδιοτήτων μπορεί κανείς να τονίσει ένα υψηλό επίπεδο επαγγελματικής, ηθικής, επικοινωνιακής, στοχαστικής κουλτούρας. την ικανότητα να διαμορφώνει και να αναπτύσσει προσωπικές δημιουργικές ιδιότητες. γνώση του σχηματισμού και της λειτουργίας των ψυχικών διεργασιών, των καταστάσεων και των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας, των διαδικασιών κατάρτισης και εκπαίδευσης, της γνώσης άλλων ανθρώπων και της αυτογνωσίας, της δημιουργικής βελτίωσης ενός ατόμου. βασικά στοιχεία της υγείας, υγιεινού τρόπου ζωής (HLS)? γνώση των βασικών στοιχείων σχεδιασμού και μοντελοποίησης τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας σε εκπαιδευτικά προγράμματα και εκδηλώσεις· την ικανότητα να προβλέπει κανείς τα αποτελέσματα των δικών του δραστηριοτήτων, καθώς και την ικανότητα να αναπτύσσει ένα ατομικό στυλ διδασκαλίας.

Τι πρέπει να μπορεί να κάνει ένας δάσκαλος:

1) να αναλύσει την παιδαγωγική κατάσταση στις συνθήκες της παιδαγωγικής βελτίωσης της υγείας.

2) κατακτήστε τα βασικά ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

3) Αποκαταστήστε επαφή με το φοιτητικό σώμα.

4) Παρατηρήστε και ερμηνεύστε τη λεκτική και μη λεκτική συμπεριφορά.

5) προβλέπουν την ανάπτυξη των μαθητών τους.

6) μοντελοποίηση ενός συστήματος σχέσεων στις συνθήκες της παιδαγωγικής βελτίωσης της υγείας.

7) διδάξτε τους μαθητές με το προσωπικό παράδειγμα να φροντίζουν την υγεία τους και την υγεία των γύρω τους.

Όλες αυτές οι δεξιότητες, στενά συνδεδεμένες μεταξύ τους, επηρεάζουν την αποτελεσματικότητα της χρήσης μέσων, μεθόδων και τεχνικών τεχνικών εξοικονόμησης υγείας από τον δάσκαλο στην εκπαιδευτική διαδικασία όταν εργάζονται με μαθητές, εμπλέκοντας τους μαθητές στο σύστημα εργασίας σε συνθήκες διαμόρφωσης υγείας παιδαγωγία.

Δεν αρκεί για έναν δάσκαλο να λαμβάνει πιστοποιητικό υγείας τάξης από ιατρούς στην αρχή του έτους και να χρησιμοποιεί τα χαρακτηριστικά υγείας των μαθητών για να διαφοροποιεί το εκπαιδευτικό υλικό στην τάξη, να ενθαρρύνει τα παιδιά μαζί με τους γονείς τους να ακολουθούν τις εντολές του γιατρού και να εισάγει συστάσεις υγιεινής στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Καταρχήν ο δάσκαλος πρέπει να είναι παράδειγμα για τους μαθητές του σε θέματα διατήρησης της υγείας. Μόνο όταν ένας υγιεινός τρόπος ζωής είναι ο κανόνας της ζωής ενός δασκάλου, μόνο τότε οι μαθητές θα πιστέψουν και θα αποδεχτούν σωστά την παιδαγωγική εξοικονόμηση υγείας.

Για την αποτελεσματική εφαρμογή ιδεών υγιεινού τρόπου ζωής στη διδακτική πρακτική, είναι απαραίτητο να λυθούν τρία προβλήματα:

1. Αλλαγή της κοσμοθεωρίας του δασκάλου, της στάσης του απέναντι στον εαυτό του, της εμπειρίας της ζωής του στην άκρη, της επίγνωσης των συναισθημάτων του, των εμπειριών από την οπτική γωνία των προβλημάτων υγείας.
2. Αλλαγή της στάσης του δασκάλου απέναντι στους μαθητές. Ο δάσκαλος πρέπει να αποδεχτεί πλήρως τον μαθητή όπως είναι.

3. Αλλαγή της στάσης του δασκάλου στα καθήκοντα της εκπαιδευτικής διαδικασίας της παιδαγωγικής υγείας, η οποία περιλαμβάνει όχι μόνο την επίτευξη διδακτικών στόχων, αλλά και την ανάπτυξη μαθητών με τη μέγιστη υγεία.

3 ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΗΣΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΟ Λ.Σ.

Είναι γνωστό ότι το αναπτυσσόμενο σώμα ενός παιδιού, λόγω των χαρακτηριστικών της ανάπτυξής του, είναι ιδιαίτερα ευαίσθητο στις επιπτώσεις των περιβαλλοντικών παραγόντων, καθώς και στην ανεπάρκεια ζωτικών θρεπτικών συστατικών και μικροστοιχείων. Φυσικά, παράγοντες όπως οι δυσμενείς κοινωνικές και περιβαλλοντικές συνθήκες έχουν σημαντικό αντίκτυπο στην υγεία των παιδιών. Ταυτόχρονα με τις αρνητικές επιπτώσεις των περιβαλλοντικών και οικονομικών κρίσεων στον αυξανόμενο πληθυσμό της χώρας, επηρεάζονται αρνητικά πολλοί παράγοντες κινδύνου που εμφανίζονται στα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Οδηγούν σε σταδιακή επιδείνωση της υγείας των παιδιών και των εφήβων από το πρώτο έως το τελευταίο έτος της εκπαίδευσης. Επομένως, σε αυτό το στάδιο είναι απαραίτητη μια ενδελεχής και ολοκληρωμένη επιστημονική ανάλυση της αποτελεσματικότητας των διαφόρων μορφών οργάνωσης μιας εκπαιδευτικής διαδικασίας εξοικονόμησης υγείας.Ανάλυση των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στην εκπαίδευση - στην πραγματικότητα, αυτά είναι τα σχολεία, στην οργάνωση της ίδιας της διαδικασίας διδασκαλίας και ανατροφής αυτών των συνθηκών, αυτό το σύνολο μέτρων και συστημικών μέτρων που παρέχουν ένα εκπαιδευτικό περιβάλλον που σώζει την υγεία, προϋποθέσεις για τη διατήρηση και την ενίσχυση του υγεία των μαθητών, τη διαμόρφωση της αξίας της υγείας και του υγιεινού τρόπου ζωής.

Οι συνθήκες ανατροφής και εκπαίδευσης των παιδιών και των εφήβων συμβάλλουν σημαντικά στη διαμόρφωση της υγείας τους. Ένα υγιεινά πλήρες περιβάλλον διαβίωσης καθορίζεται από τη βελτίωση και την υγειονομική κατάσταση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.Το σύστημα υγειονομικών απαιτήσεων για τη σχολική υποδομή σε διάφορους τύπους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων περιλαμβάνει απαιτήσεις για θέρμανση, εξαερισμό, ύπαρξη ύδρευσης, αποχέτευσης και εξοπλισμένη τραπεζαρία με εστίες αερίου ή ηλεκτρικές εστίες.Διαθεσιμότητα στοιχείων υποδομής εξοικονόμησης υγείας στο σχολείο μας που πληρούν τις απαιτήσεις των SANPiN:

Θέση του σχολικού κτιρίου.

Ιστότοπος εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Εξοπλισμός βοηθητικών χώρων (ντουλάπες, τουαλέτες κ.λπ.).

Ύδρευση και αποχέτευση;

Αίθουσες διδασκαλίας: περιοχή και εξοπλισμός.

Αίθουσα πληροφορικής και ο εξοπλισμός της.

Διαθεσιμότητα εκπαιδευτικών εργαστηρίων.

Συμμόρφωση με τις διαστάσεις των επίπλων.

Αεροθερμικό καθεστώς;

Φωτισμός χώρων μελέτης.

Άριστη κατάσταση υγιεινής.

Διαθεσιμότητα γυμναστηρίου, αποδυτηρίων, βοηθητικών χώρων.

Αθλητικός εξοπλισμός και προμήθειες.

Εξοπλισμός παιδικής χαράς για μαθητές δημοτικού σχολείου στους χώρους του σχολείου.

Η επόμενη προϋπόθεση για τη δημιουργία ενός ολοκληρωμένου σχολικού περιβάλλοντος είναι η διαθεσιμότητα υποδομών υγείας:

Διαθεσιμότητα γυμναστηρίου για θεραπεία άσκησης.

Ιατρικό γραφείο και εξοπλισμός.

Αίθουσα θεραπείας και εξοπλισμός.

Καντίνα και ο εξοπλισμός της.

Οργάνωση δωρεάν γευμάτων υψηλής ποιότητας για όλους τους μαθητές.100% παροχή του απαραίτητου ειδικευμένου προσωπικού:καθηγητές φυσικής αγωγής;

εκπαιδευτικός ψυχολόγος?εξειδικευμένη ανώτερη νοσοκόμα?

ειδικός παιδίατρος παιδιών.

Η ενεργή εργασία του σχολείου μας στο πλαίσιο του προγράμματος «Το σχολείο είναι μια περιοχή υγείας» μας επιτρέπει να αναλύσουμε τις κύριες, πιο συχνά χρησιμοποιούμενες μορφές δραστηριοτήτων διατήρησης της υγείας.

Δράσεις εξοικονόμησης υγείας του σχολείου:

Κλινική εξέταση;Προληπτικοί εμβολιασμοί;

Ημέρες και Εβδομάδες Υγείας.

Σχολικές αθλητικές διακοπές;

Συμμετοχή σε περιφερειακούς αθλητικούς αγώνες.

Συζητήσεις για την υγεία με μαθητές.

Συζητήσεις για την υγεία με τους γονείς.

Οχύρωση;Σχεδιασμός τάξης και σχολείου «Γωνιές Υγείας».

Εκτός από τις παραδοσιακές μορφές εργασίας που προάγουν τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας, το σχολείο μας χρησιμοποιεί ένα σύμπλεγμα διορθωτικών ιατρικών διαδικασιών και μεθόδων για την πρόληψη των λεγόμενων «σχολικών» ασθενειών.Η πρόληψη και η διόρθωση των «σχολικών» ασθενειών (μυωπία, κακή στάση) εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη συμμόρφωση με τα πρότυπα υγιεινής του φυσικού και τεχνητού φωτισμού, τη συμμόρφωση του μεγέθους των σχολικών επίπλων με τις ηλικιακές-ανθρωπομετρικές παραμέτρους του μαθητή, καθώς και από το μέγεθος του εκπαιδευτικού φόρτου. Μεταξύ των ειδικών μεθόδων για την πρόληψη της εξέλιξης της μυωπίας, χρησιμοποιείται ειδική γυμναστική για την ανακούφιση της οπτικής έντασης. Για την πρόληψη και τη διόρθωση των διαταραχών της στάσης, η γυμναστική χρησιμοποιείται για τη διαμόρφωση της σωστής στάσης και τη σταθεροποίηση των υπαρχουσών λειτουργικών διαταραχών της σπονδυλικής στήλης. Για τη διόρθωση της στάσης του σώματος, πραγματοποιούνται μαθήματα φυσικοθεραπείας στο σχολείο και στο σπίτι, παιχνίδια που βοηθούν στη βελτίωση της στάσης του σώματος και επανορθωτικό μασάζ.Για την πρόληψη των κρυολογημάτων, η βιταμινοποίηση πραγματοποιείται στο σχολείο την περίοδο του φθινοπώρου-άνοιξης. Η πρόληψη των ρινοφαρυγγικών παθήσεων πραγματοποιείται με τη χρήση γυμναστικής αναπνοής και ήχου-ομιλίας σε μαθήματα μουσικής και αγγλικών από την πρώτη τάξη.

Τα πιο σημαντικά για την αξιολόγηση της συνολικής οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας και του προσανατολισμού της για τη διατήρηση της υγείας είναι:

Αξιολόγηση της καθημερινής ρουτίνας του ακαδημαϊκού και εξωσχολικού φόρτου των μαθητών.

Αξιολόγηση της οργάνωσης της φυσικής αγωγής και ψυχαγωγικής εργασίας και του κινητικού καθεστώτος των μαθητών.

Είναι γνωστό ότι οι άνθρωποι συχνά κουράζονται και εξαντλούνται όχι επειδή εργάζονται σκληρά, αλλά επειδή δουλεύουν άσχημα. Δυστυχώς, δεν δίνεται αρκετή προσοχή στην ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να εργάζονται σωστά και να οργανώνουν την καθημερινότητά τους (σχολική και εξωσχολική) από το πρώτο έτος εισόδου στο σχολείο. Η εμφάνιση κόπωσης διευκολύνεται επίσης από ένα τέτοιο συστατικό της νοητικής δραστηριότητας όπως η στατική ένταση: τα παιδιά συχνά περνούν τουλάχιστον το ένα τρίτο των ωρών αφύπνισης χωρίς να κινούνται, τόσο στο σχολείο όσο και στο σπίτι.Έτσι, η ανάλυση της καθημερινής ρουτίνας του ακαδημαϊκού και εξωσχολικού φόρτου των μαθητών παρέχει τη βάση για την επίλυση των προβλημάτων ομαλοποίησης του ακαδημαϊκού φόρτου.Στο σχολείο μας, το θέμα της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, της καθημερινής ρουτίνας, του ακαδημαϊκού και εξωσχολικού φόρτου εργασίας έχει επιλυθεί ως εξής: φέτος το σχολείο λειτουργεί σύμφωνα με το μοντέλο «Ολοήμερο Σχολείο».

Κύρια αποτελέσματα της εργασίας ως ολοήμερο σχολείο:

ενιαίο πρόγραμμα για το πρώτο και το δεύτερο μισό της ημέρας.

σύνδεση βασικής και πρόσθετης εκπαίδευσης·

δημιουργική ανάπτυξη των μαθητών στο σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης και εξωσχολικών δραστηριοτήτων.το πρόγραμμα «Σχολείο – Περιοχή Υγείας» ως μέσο και αποτέλεσμα της ολοκλήρωσης των εκπαιδευτικών και υγειονομικών διαδικασιών·

διαμόρφωση εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού χώρου.

οργάνωση κοινής εργασίας με τους γονείς ·

δημιουργία του εκπαιδευτικού χώρου του σχολείου ως χώρου επιλογής για τους μαθητές.σχεδιαστικές και ερευνητικές δραστηριότητες στο δημοτικό και στο γυμνάσιο και στο γυμνάσιο.οργάνωση ξεκούρασης και αναψυχής για τα παιδιά το απόγευμα.ποικιλία και ποιότητα εργασίας συλλόγων, τμημάτων, στούντιο στο σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης.δημιουργώντας τις πιο άνετες συνθήκες στο σχολείο.

Τα προβλήματα υγείας, εκπαίδευσης, ανατροφής, προστασίας της εργασίας και αναψυχής των παιδιών στον 21ο αιώνα είναι τα κύρια και επείγοντα προβλήματα τόσο για τη Ρωσία συνολικά όσο και για τις περιφέρειές της.

Στη σύγχρονη κοινωνία, το σχολείο είναι ένας κοινωνικός θεσμός που είναι υποχρεωτικός για κάθε παιδί όταν συμπληρώσει την ηλικία των 6-7 ετών. Οι μαθητές περνούν το μεγαλύτερο μέρος της ημέρας μέσα στους τοίχους του σχολείου.

Η διατήρηση και η ενίσχυση της υγείας των μαθητών γίνεται ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Είναι γνωστό ότι η κατάσταση της υγείας των παιδιών στις σύγχρονες συνθήκες εξαρτάται σημαντικά από τις συνθήκες στις οποίες βρίσκονται τα παιδιά (ασφάλεια παραμονής στο σχολείο, υγειονομική και υγιεινή κατάσταση των χώρων, συνθήκες φωτισμού και θερμοκρασίας των χώρων, κανονική λειτουργία κάθε υποστήριξης ζωής συστήματα).

Οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Ο μόνος κοινωνικός θεσμός της σύγχρονης κοινωνίας που καλύπτει σχεδόν όλους ανεξαιρέτως τους πολίτες της, και αυτούς που είναι υγιείς, είναι το σχολείο. Η ιατρική δεν έχει χρόνο να ασχοληθεί με τους υγιείς, και ως εκ τούτου δεν έχει αναπτύξει καμία αποτελεσματική μέθοδο επηρεασμού των υγιών, δηλαδή την πρόληψη.

Η συνάντηση του παιδιού με το σχολείο συμβαίνει σε μια ηλικία που είναι δεκτική στην παιδαγωγική επιρροή και, κατά συνέπεια, στη διαμόρφωση ζωτικών κινήτρων, συμπεριλαμβανομένων των κινήτρων για την υγεία. Επομένως, μόνο η ιατρική και η παιδαγωγική μαζί μπορούν να λύσουν το πρόβλημα της διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας.

Υπάρχουν τρεις κύριοι παράγοντες κινδύνου στην παιδαγωγική, ή μάλλον στις πραγματικές δραστηριότητες του σχολείου:
Συντελεστής συνθηκών (εκπαίδευση);

Συντελεστής φορτίου (προπόνηση);

παράγοντας σχέσης.

Ο πρώτος από τους παράγοντες γενικεύει όλες τις πραγματικές συνθήκες της εκπαιδευτικής διαδικασίας: φωτισμός, μεγέθη επίπλων τάξης, αερισμός αιθουσών διδασκαλίας, παραμέτρους εκτύπωσης σχολικών βιβλίων κ.λπ. - οτιδήποτε υπόκειται σε πρότυπα υγιεινής.

Ο δεύτερος από αυτούς τους παράγοντες συνοψίζει ολόκληρη την πλευρά των πληροφοριών της εκπαιδευτικής διαδικασίας και της οργάνωσης της κατάρτισης: ο όγκος των εργασιών, η κατανομή του διδακτικού φόρτου κατά τη διάρκεια της σχολικής ημέρας, εβδομάδας, τριμήνου, σχολικού έτους.

Ο τρίτος από αυτούς τους παράγοντες συνοψίζει το στυλ της σχέσης μεταξύ του δασκάλου και του μαθητή, συμπεριλαμβανομένης της αξιολόγησης των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών του δραστηριοτήτων, καθώς και των σχέσεων με τους γονείς. Οποιεσδήποτε παραβιάσεις στο σύστημα αυτών των σχέσεων επηρεάζουν άμεσα την ψυχική κατάσταση των μαθητών.

Στις μέρες μας, για να ακολουθήσει κάποιος έναν υγιεινό τρόπο ζωής, πρέπει να εφαρμόζει ορισμένες πνευματικές και βουλητικές συνθήκες, αφού οι πραγματικές συνθήκες διαβίωσης είναι πλέον τέτοιες που ο υγιεινός τρόπος ζωής δεν αναπτύσσεται φυσικά. Διανοητικές και εκούσιες προσπάθειες οργάνωσης και διατήρησης ενός υγιεινού τρόπου ζωής θα γίνουν μόνο από εκείνους τους ανθρώπους που έχουν αναπτύξει μια στάση βασισμένη στην αξία για τη δική τους υγεία και την υγεία των άλλων. Η ιατρική δεν μπορεί να βοηθήσει εδώ, αφού αυτό το έργο είναι εντελώς παιδαγωγικό. Έτσι, η παιδαγωγική σήμερα έχει τον πιο προσιτό τρόπο στη Ρωσία για τη βελτίωση της υγείας ενός ατόμου, και αυτό σημαίνει την εκπαίδευση μιας στάσης που βασίζεται στην αξία για την υγεία κάποιου, που εκφράζεται με τον τύπο: Η υγεία είναι αξία και οι αξίες δεν δίνονται για το τίποτα.

Το σχολείο μας, εκτός από την επίλυση παιδαγωγικών προβλημάτων, παρακολουθεί τη σχέση του διδακτικού φόρτου και των μεθόδων διδασκαλίας με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών και προάγει την προστασία και ενίσχυση της υγείας τους. Η αρχή της διατήρησης της υγείας γίνεται συστημική. Η επίγνωση της αξίας της υγείας πρέπει να είναι ίδια για όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Η εισαγωγή τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στην εκπαιδευτική διαδικασία μας επιτρέπει να επιτύχουμε θετικές αλλαγές στην κατάσταση της υγείας των μαθητών.

Στην εκπαιδευτική διαδικασία, η αναζήτηση των βέλτιστων τρόπων παρουσίασης και αφομοίωσής της πληροφορίας γίνεται ένα πολύ επείγον έργο. Ένας από τους παράγοντες για την αύξηση της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας έγκειται στην εφαρμογή διαθεματικών συνδέσεων.

Το σχολείο δίνει μεγάλη προσοχή στην ικανότητα του πτυχιούχου να προσαρμόζεται στη γύρω πραγματικότητα στη μετέπειτα ενήλικη ζωή του. Οι άνθρωποι άρχισαν όλο και περισσότερο να θυμούνται ότι οι πνευματικές ικανότητες και οι ικανότητες ενός ατόμου καθορίζονται σε μεγάλο βαθμό από τη λειτουργική του υγεία. Πρόσφατα, σε μια δύσκολη οικονομική και κοινωνική κατάσταση στην κοινωνία, το σχολείο έχει γίνει καθοριστικό ως προς την ικανότητα του παιδιού να προσαρμοστεί στις συνθήκες και τις απαιτήσεις της σύγχρονης ζωής. Εάν προηγουμένως ένας τεράστιος αριθμός οργανισμών (ιατρικών, αθλητικών και εκπαιδευτικών) ανησυχούσε για την υγεία του παιδιού, τώρα η οικογένεια και το παιδί σχεδόν μόνοι τους πρέπει να διασφαλίζουν την κανονική υγεία.

Το σχολικό περιβάλλον είναι ένας ισχυρός παράγοντας που επηρεάζει την υγεία των παιδιών και των εφήβων, επομένως είναι σημαντικό να γίνει αυτό το περιβάλλον οργανικό και φυσικό για το παιδί. Λόγω του γεγονότος ότι τις περισσότερες φορές τα παιδιά περνούν σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, υπάρχει ανάγκη να μετατραπεί το εκπαιδευτικό περιβάλλον σε περιβάλλον αποκατάστασης, υγείας και εκπαίδευσης, ώστε να δημιουργηθεί ένας ενιαίος χώρος προσαρμογής που συνδέει άρρηκτα παιδαγωγική, ψυχολογία, ιατρική. , το σχολείο και την οικογένεια.

Οι διαδικασίες ενσωμάτωσης στην κοινωνικοοικονομική και πολιτική σφαίρα της ζωής στη σύγχρονη κοινωνία έχουν καθορίσει τον κύριο στόχο της εκπαιδευτικής διαδικασίας - την προετοιμασία των μαθητών για τη ζωή σε μια δημοκρατική, πολυεθνική, πολυπολιτισμική κοινωνία. Επομένως, ένα από τα κύρια καθήκοντα της ρωσικής σχολικής μεταρρύθμισης είναι να διδάξει στους μαθητές την πολυγλωσσία, γιατί Από τη γνώση ξένων γλωσσών θα εξαρτηθεί τόσο η προσωπική όσο και η επαγγελματική σταδιοδρομία ενός κατοίκου του νέου αιώνα.

ΣΕΤο πιο σημαντικό συστατικό της πληροφοριακής κουλτούρας του σύγχρονου ανθρώπου είναι η επικοινωνιακή κουλτούρα χρησιμοποιώντας σύγχρονες τεχνολογίες πληροφοριών. Το σχολείο προετοιμάζει ένα άτομο για μια πλήρη ζωή στην κοινωνία της πληροφορίας στη διαδικασία της εκπαιδευτικής προετοιμασίας σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης.

Ένα ολοκληρωμένο θεματικό περιβάλλον και δραστηριότητες έργου που χρησιμοποιούν καθολικές τεχνολογίες πληροφοριών χρησιμοποιούνται για την ανάπτυξη κοινωνικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων, ικανοτήτων των μαθητών για ανεξάρτητη αναζήτηση και απόκτηση δεξιοτήτων για την επίλυση προβλημάτων ζωής, συμπεριλαμβανομένων προβλημάτων διατήρησης και προαγωγής της υγείας.

Μεταξύ των συνθηκών που παρέχουν μια αποτελεσματική λύση στο πρόβλημα της διατήρησης και της ενίσχυσης της υγείας των παιδιών, μια ειδική για την ηλικία προσέγγιση για την οργάνωση της σχολικής ζωής ενός παιδιού είναι εξαιρετικής σημασίας. Η ουσία αυτής της προσέγγισης είναι να λαμβάνονται πραγματικά υπόψη τα πρότυπα νοητικής ανάπτυξης των παιδιών κατά την ανάπτυξη και εφαρμογή διαφόρων μοντέλων και τεχνολογιών διδασκαλίας στην εκπαίδευση, κατά τη δημιουργία προγραμμάτων και σχολικών βιβλίων.

Μια ηλικιακή προσέγγιση στη διδασκαλία και την ανατροφή των παιδιών μας επιτρέπει να διατηρήσουμε μια στενή σύνδεση και συνέπεια όλων των στοιχείων του συστήματος σε κάθε στάδιο της εκπαίδευσης (στόχοι, στόχοι, περιεχόμενο, μέθοδοι, μορφές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας) με την ηλικία χαρακτηριστικά και αναπτυξιακές ικανότητες των παιδιών. Αυτό διασφαλίζει τη συνέχεια στην ανάπτυξη κάθε παιδιού σε κάθε στάδιο της σχολικής εκπαίδευσης. Εδώ έχει ιδιαίτερη σημασία:

Πρώτον, η ανεξαρτησία κάθε ηλικίας: η πλήρης συνειδητοποίηση των ικανοτήτων του παιδιού. εξάρτηση από τα επιτεύγματα του προηγούμενου σταδίου ανάπτυξης·

Δεύτερον, εξατομίκευση της εκπαίδευσης: λαμβάνοντας υπόψη τις ικανότητες, τα ενδιαφέροντα και το ρυθμό προόδου του παιδιού. δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξή του, ανεξάρτητα από το επίπεδο αρχικής ετοιμότητας.

Μια συγκεκριμένη ηλικιακή προσέγγιση στη διδασκαλία και την ανατροφή των παιδιών, με επίκεντρο τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας τους, μας επιτρέπει να αναδείξουμε τις αρχές της επιλογής του περιεχομένου και των μεθόδων της δια βίου εκπαίδευσης.

Η αρχή της ανάπτυξης προϋποθέτει τον προσανατολισμό του περιεχομένου της εκπαίδευσης στην τόνωση και υποστήριξη της συναισθηματικής, πνευματικής, ηθικής, κοινωνικής και πνευματικής ανάπτυξης και αυτοανάπτυξης των παιδιών, στη δημιουργία συνθηκών για την εκδήλωση της ανεξαρτησίας, της πρωτοβουλίας και των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδί σε διάφορους τύπους των δραστηριοτήτων του, και όχι μόνο στη συσσώρευση γνώσεων και δεξιοτήτων διαμόρφωσης στην επίλυση θεματικών προβλημάτων. Ταυτόχρονα, η σημασία της αφομοίωσης της γνώσης, της κατάκτησης δεξιοτήτων και ικανοτήτων παραμένει - αλλά ως μέσο για την ανάπτυξη του παιδιού, και όχι ως αυτοσκοπός της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Η αρχή της μεταβλητότητας στο περιεχόμενο της εκπαίδευσης υποδηλώνει τη δυνατότητα συνύπαρξης διαφορετικών προσεγγίσεων για την επιλογή περιεχομένου και τεχνολογιών διδασκαλίας, λαμβάνοντας υπόψη τις ηλικιακές δυνατότητες των παιδιών, τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξής τους - σε σχέση με τα επιτεύγματα της σύγχρονης επιστήμης , τις ανάγκες της κοινωνίας και τα κοινωνικοπολιτιστικά χαρακτηριστικά της περιοχής. Η μεταβλητότητα εξασφαλίζει τη διαφοροποίηση της εκπαίδευσης, δηλαδή τη δυνατότητα ατομικής ανάπτυξης κάθε παιδιού και αυτό που είναι ιδιαίτερα σημαντικό είναι να λαμβάνονται υπόψη τα χαρακτηριστικά των διαφορετικών ομάδων παιδιών. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να διατηρηθεί το αμετάβλητο ελάχιστο επίπεδο εκπαίδευσης ως προϋπόθεση που διασφαλίζει το δικαίωμα κάθε παιδιού - πολίτη της Ρωσικής Ομοσπονδίας - να λάβει ίση εκπαίδευση με τους άλλους.

Λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις της προσέγγισης που σχετίζεται με την ηλικία, το σχολείο εντοπίζει πιθανές κατευθύνσεις για τον προσδιορισμό του περιεχομένου και των μεθόδων διδασκαλίας που ανταποκρίνονται επαρκώς στο έργο της διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας των μαθητών, θέτοντας έτσι το καθήκον της οργάνωσης του περιβάλλοντος προστασίας της υγείας του σχολείου στο σύνολό του.

Το σχολείο έχει μια ομάδα πρώιμης ανάπτυξης. Ο κύριος στόχος της προετοιμασίας για το σχολείο είναι να αναπτύξει σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας ακριβώς εκείνες τις ιδιότητες που είναι, πρώτα απ 'όλα, απαραίτητες για τον έλεγχο των εκπαιδευτικών και γνωστικών δραστηριοτήτων - περιέργεια, πρωτοβουλία, ανεξαρτησία, αυθαιρεσία, δημιουργική αυτοέκφραση του παιδιού κ.λπ.

Η φύση του ελέγχου αλλάζει κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας. Σημαντικό ρόλο αποκτούν οι δείκτες των ηλικιακών και ατομικών-προσωπικών ικανοτήτων και ενδιαφερόντων του παιδιού, δείκτες κοινωνικοποίησης των παιδιών, καθώς και, με ευρεία έννοια, δείκτες υγείας των μαθητών. Η κατάσταση της υγείας (σωματική, ψυχολογική, κοινωνική, ηθική) πρέπει να αποτελεί προτεραιότητα κατά την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης.

Ο έλεγχος της ποιότητας της εκπαίδευσης είναι καταρχήν έλεγχος των ψυχολογικών και παιδαγωγικών συνθηκών της εκπαίδευσης και όχι ένα σύνολο απαιτήσεων που επιβάλλονται στο παιδί. Χωρίς να αναπτυχθούν στα παιδιά οι δεξιότητες της πλήρους εκπαιδευτικής και γνωστικής εργασίας, χωρίς να διατηρηθούν τα ειδικά γνωστικά κίνητρα, χωρίς να αναπτυχθεί η αυτογνωσία και η αυτοεκτίμηση του παιδιού ως αντικείμενο μιας νέας δραστηριότητας «μάθησης-μάθησης» γι 'αυτόν, είναι αδύνατο. να οικοδομήσουμε σωστά την πρωτοβάθμια εκπαίδευση ως βάση για όλη τη μετέπειτα εκπαίδευση και, κατά συνέπεια, να δημιουργήσουμε το δημοτικό σχολείο ως ένα πραγματικό περιβάλλον προστασίας της υγείας γενικότερα. Για παράδειγμα, σημαντική προϋπόθεση για τη διδασκαλία των παιδιών στο δημοτικό σχολείο είναι η ύπαρξη ενός (δικού) χώρου για τη δραστηριότητα της ζωής των παιδιών αυτής της ηλικίας, διαχωρισμένου από το υπόλοιπο σχολείο. Διατίθεται ξεχωριστός όροφος για το δημοτικό σχολείο, καθώς και δικοί του χώροι αναψυχής, επιτρέποντας το παιδί νιώθει άνετα και άνετα στο σχολείο.

Κατά τον καθορισμό των στόχων και των στόχων του «Σχολείο - Περιοχή Υγείας», λήφθηκε υπόψη ότι το αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης αποτελεί αναπόσπαστο μέρος ολόκληρης της εκπαιδευτικής αλυσίδας και ο αρχικός κρίκος σε αυτήν. Ως εκ τούτου, αφενός αναλαμβάνει την ευθύνη να θέσει τα θεμέλια για την επιτυχή υλοποίηση των στόχων και στόχων της ενιαίας εκπαιδευτικής διαδικασίας στα επόμενα επίπεδα και αφετέρου να συμβάλει στη διαμόρφωση, ανάπτυξη και ανάπτυξη και ανατροφή ενός ευγενούς ατόμου στο παιδί αποκαλύπτοντας τις προσωπικές του ιδιότητες. Η σχολική ομάδα επικεντρώνεται στην προσπάθεια επίλυσης προβλημάτων των παιδιών· ειδικοί (ψυχολόγοι, γιατροί κ.λπ.) εργάζονται σε θέματα διατήρησης και διόρθωσης της υγείας των μαθητών με την ελπίδα ότι η υγεία των παιδιών μας στο σχολείο, αν όχι βελτιωμένη, δεν θα παρακμάσει.

Η πρωτοβάθμια εκπαίδευση διεξάγεται στο πλαίσιο ενός τετραετούς συστήματος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Οι δάσκαλοι της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης χρησιμοποιούν ευρέως το σύστημα της αναπτυξιακής εκπαίδευσης στην εργασία τους.

Τα παιδιά που μεταβαίνουν από το δημοτικό στο βασικό σχολείο είναι πιο ευάλωτα, κάτι που μπορεί να οφείλεται σε:

αυξανόμενος όγκος και επιπλοκή της φύσης του προπονητικού φορτίου.

την ανάδειξη του παράγοντα αξιολόγησης, ο οποίος καλείται πλέον να παίξει σημαντικό, αν όχι καθοριστικό ρόλο, στον αυτοέλεγχο και τον γονικό έλεγχο του παιδιού στις ακαδημαϊκές του επιδόσεις.

η επιπλοκή της φύσης της σχέσης «δάσκαλου-μαθητή» και των διαπροσωπικών σχέσεων εντός της τάξης με αυξημένο κίνδυνο καταστάσεων σύγκρουσης.

Στο σχολείο μας η εκπαιδευτική διαδικασία είναι δομημένη έτσι ώστε από την πρώτη δημοτικού να διδάσκονται μαθήματα προχωρημένων από δασκάλους, οι οποίοι παραμένουν εκεί ακόμα και όταν μετακομίζουν στην Ε’ τάξη. Επομένως, από τις πρώτες μέρες το παιδί γνωρίζει όχι μόνο τον δάσκαλο της τάξης, αλλά και άλλους δασκάλους, γεγονός που του επιτρέπει να συνηθίσει σταδιακά τις απαιτήσεις διαφορετικών θεμάτων και να οικοδομήσει σχέσεις με διαφορετικούς δασκάλους.

Οι δάσκαλοι και η διοίκηση του σχολείου δίνουν ιδιαίτερη προσοχή στα θέματα ρύθμισης του εκπαιδευτικού υλικού, δημιουργίας και διατήρησης ευνοϊκού ψυχολογικού μικροκλίματος τόσο κατά τη μαθησιακή διαδικασία όσο και εκτός σχολικών ωρών.

Μορφές εργασίας παιδιών και ενηλίκων, χαρακτηριστικά κοινών δραστηριοτήτων των συμμετεχόντων στον εκπαιδευτικό χώρο, δηλ. Είναι το εκπαιδευτικό περιβάλλον που ευθύνεται πρωτίστως για τον μηχανισμό υπερφόρτωσης. Ταυτόχρονα, η παρουσία ή η απουσία κινήτρων στις δραστηριότητες των παιδιών και των ενηλίκων είναι ο κύριος παράγοντας που θα καθορίσει αν ένα παιδί θα σπουδάσει ή όχι και αν θα είναι πραγματικά υγιές.

Το σχολείο μας συνεχίζει να αναζητά παιδαγωγικές τεχνολογίες που μας επιτρέπουν να λύσουμε το πρόβλημα του συνδυασμού της υψηλής παραγωγικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τέτοιες παιδαγωγικές τεχνολογίες που καθιστούν δυνατή τη διατήρηση και σε ορισμένες περιπτώσεις την ενίσχυση του επιπέδου της υπάρχουσας υγείας. Οι δάσκαλοι του σχολείου μας δοκιμάζουν νέες τεχνολογίες στην εκπαιδευτική διαδικασία, συνδυάζοντας με επιτυχία παλιές, παραδοσιακές μεθόδους και μορφές διεξαγωγής μαθημάτων με σύγχρονες τεχνικές.

Κάθε νέο βήμα προς αυτή την κατεύθυνση μας πείθει για την ορθότητα του επιλεγμένου μονοπατιού. Αυτό το μονοπάτι: «Μάθηση με πάθος». Όπως γνωρίζετε, η ψυχική δραστηριότητα οδηγεί σε κόπωση και μειωμένη απόδοση. Ωστόσο, ένας άνθρωπος που είναι παθιασμένος με ενδιαφέρουσες δουλειές δεν νιώθει κουρασμένος. Αντίθετα, η έντονη διανοητική εργασία οδηγεί σε ένα βαθμό κόπωσης που μειώνει όχι μόνο την ποιότητα αφομοίωσης του υλικού που μελετάται, αλλά και την ικανότητα αντίληψης οποιασδήποτε πληροφορίας γενικότερα. Αυτό εξηγεί τη δυσμενή τάση για αύξηση των ψυχικών και σωματικών παθήσεων των μαθητών, «σχολικές νευρώσεις», που προκαλούνται από υπερβολικό ψυχικό στρες.

Έργο του σχολείου μας είναι η ανάγκη να βοηθήσει κάθε παιδί να συνειδητοποιήσει τις ικανότητές του, να δημιουργήσει συνθήκες για την ανάπτυξή του, να συμβάλει στη διατήρηση και ενίσχυση της υγείας του παιδιού, δηλ. να εφαρμόσουν μια προσωποκεντρική προσέγγιση στην κατάρτιση και την εκπαίδευση. Οποιαδήποτε τεχνολογία προσανατολισμένη στον άνθρωπο έχει το δικαίωμα να ονομάζεται εξοικονόμηση υγείας. Ως αποτέλεσμα της επιλογής με ειδικά κριτήρια, το μεθοδολογικό συμβούλιο του σχολείου περιλαμβάνει:

τεχνολογίες παιχνιδιών?

τεχνολογία διαφοροποίησης επιπέδου·

τεχνολογία μάθησης βάσει έργου.

Ένα από τα βασικά προβλήματα κάθε διδασκαλίας είναι το πρόβλημα της διατήρησης της προσοχής των μαθητών. Ο υπολογιστής, χάρη στην αλλαγή των ζωντανών εντυπώσεων από ό,τι εμφανίζεται στην οθόνη της οθόνης ή, όπως στην περίπτωσή μας, στην οθόνη της τηλεόρασης, σας επιτρέπει να διατηρήσετε αυτήν την προσοχή σε όλο το μάθημα. Ταυτόχρονα, σε αντίθεση με τις βιντεοταινίες, η προσοχή δεν είναι στοχαστική, αλλά κινητοποιητική, αφού αυτό που συμβαίνει στην οθόνη απαιτεί ανταπόκριση από τους μαθητές.

Οπτικοποίηση, ικανότητα αλλαγής του ρυθμού και των μορφών μελέτης του υλικού, η εικονιστική και καλλιτεχνική του παρουσίαση - όλα αυτά καθιστούν τον υπολογιστή απαραίτητο βοηθό καθηγητή στη μείωση της κόπωσης των μαθητών. Το πλεονέκτημα ενός υπολογιστή ως βοηθού είναι η σχεδόν απεριόριστη ικανότητα του δασκάλου να δομεί ένα μάθημα όπως κρίνει κατάλληλο, δείχνοντας τη δημιουργικότητά του.

Αλλά το καθήκον έγκειται στη διατήρηση όλων των πλεονεκτημάτων της χρήσης της τεχνολογίας των υπολογιστών στην εκπαίδευση, απαλλάσσοντας παράλληλα την εκπαιδευτική διαδικασία από τις αρνητικές της πτυχές. Η προτεινόμενη ιδέα και η παιδαγωγική τεχνολογία στοχεύουν στην επίλυση αυτού του ζητήματος. Η ιδιαιτερότητά του είναι ότι το μάθημα δεν διεξάγεται σε τάξη υπολογιστών, αλλά σε κανονική τάξη. Ο εξοπλισμός των συνηθισμένων τάξεων περιλαμβάνει έναν υπολογιστή υπολογιστή, μια τηλεόραση που εμφανίζει εικόνες στην οθόνη, καθώς και έναν προβολέα που σας επιτρέπει να εμφανίζετε την απαραίτητη ευκρίνεια σε μια οθόνη ευρείας μορφής. Για τη διεξαγωγή ενός μαθήματος, μόνο ένας υπολογιστής και Απαιτείται τηλεόραση συνδεδεμένη σε αυτό. Μια μεγάλη οθόνη θα σας επιτρέψει να επιδείξετε όλο το υλικό ήχου και βίντεο υπολογιστή που έχει ετοιμάσει ο δάσκαλος. Ταυτόχρονα, η όραση δεν υποφέρει, κάτι που συνήθως συμβαίνει όταν ένας μαθητής κάθεται μπροστά από μια οθόνη οθόνης. Διάφορες μορφές εργασίας κατά τη διάρκεια του μαθήματος δεν προκαλούν οπτική κόπωση και επομένως δεν οδηγούν σε λειτουργικές διαταραχές του οργάνου όρασης.Η ποικιλία των μορφών εργασίας των μαθητών στο μάθημα, σε συνδυασμό με την επίδειξη υλικού βίντεο και Πολυμέσων, δημιουργεί συναισθηματική έξαρση στους μαθητές, αυξάνει το ενδιαφέρον για το θέμα λόγω της καινοτομίας της παρουσίασής του και μειώνει την κούραση των μαθητών. Η παρακολούθηση της γνώσης που αποκτήθηκε στα μαθήματα χρησιμοποιώντας την προτεινόμενη τεχνολογία επιβεβαίωσε τη δυνατότητα καλής αφομοίωσης της ύλης με χαμηλό βαθμό κόπωσης. Αυτά και άλλα πλεονεκτήματα, μας φαίνεται, μας επιτρέπουν να ελπίζουμε ότι η προτεινόμενη ιδέα και η παιδαγωγική τεχνολογία για την οργάνωση μαθημάτων είναι η πλέον κατάλληλη και χάρη σε αυτό είναι δυνατό να εξασφαλιστεί υψηλό επίπεδο γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών χωρίς την υγεία τους. Τα μαθήματα που χρησιμοποιούν τεχνολογία υπολογιστών επιβεβαιώνουν την αποτελεσματικότητα και τη σκοπιμότητα της διάδοσης της προτεινόμενης παιδαγωγικής τεχνολογίας εξοικονόμησης υγείας.

Η κατασκευή ολόκληρης της εκπαιδευτικής διαδικασίας βασίζεται σε ένα μοντέλο που διασφαλίζει τη διαφοροποιημένη ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού και του εφήβου, λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές ψυχοφυσιολογικές και πνευματικές τους δυνατότητες. Η πιο αποτελεσματική μορφή εξατομίκευσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, παρέχοντας τις πιο άνετες συνθήκες για το παιδί, είναι η διαφοροποιημένη εκπαίδευση που βασίζεται σε βαθιά σωματική, ψυχοφυσιολογική και ψυχολογική-παιδαγωγική διαγνωστική. Πριν την είσοδο στο σχολείο, πραγματοποιείται μια ολοκληρωμένη ιατρική και ψυχολογική αξιολόγηση της ετοιμότητας των παιδιών για το σχολείο, προκειμένου να προσαρμοστούν στο σχολείο. Ως αποτέλεσμα, παρά όλες τις διαφορές στα ατομικά χαρακτηριστικά, τα παιδιά φτάνουν σε ένα πιο ομοιόμορφο αρχικό επίπεδο πριν από το σχολείο και, ως εκ τούτου, το σώμα τους επαναπροσανατολίζεται σε νέες συνθήκες διαβίωσης με λιγότερο άγχος στην υγεία τους.

Όλες οι τεχνολογίες και οι παιδαγωγικές τεχνικές που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος στην τάξη μπορούν να αξιολογηθούν (ποσοτικά και ποιοτικά) σύμφωνα με το κριτήριο της επίδρασής τους στην υγεία των μαθητών.

Η χρήση τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας από τον δάσκαλο στην τάξη και κατά τη διάρκεια οργανωτικών και παιδαγωγικών δραστηριοτήτων, π.χ. Η προστασία της υγείας των μαθητών από πιθανή βλάβη είναι το πιο σημαντικό καθήκον του σχολείου και κάθε δασκάλου στην προετοιμασία του μαθητή για ανεξάρτητη ζωή. Αυτό προϋποθέτει την ανάγκη ανάπτυξης κουλτούρας υγείας στον μαθητή, ενσταλάσσοντας την ανάγκη για υγιεινό τρόπο ζωής, παροχή των απαραίτητων γνώσεων και ανάπτυξη κατάλληλων δεξιοτήτων. Και αυτό δεν είναι πανομοιότυπο με το εκπαιδευτικό σεμινάριο «Βασικές αρχές της ανατομίας, της φυσιολογίας και της ιατρικής γνώσης». Γι' αυτό το σχολείο υλοποιεί την ενσωμάτωση της βαλεολογικής γνώσης σε μαθήματα φυσικών επιστημών (περιβάλλον, βιολογία, χημεία).

Η χρήση ατομικά διαφοροποιημένης τεχνολογίας στην εκπαιδευτική διαδικασία καθιστά δυνατή την εργασία με διαφορετικά παιδιά, τη βοήθεια μαθητών με χαμηλή απόδοση, χωρίς να ξεχνάμε να δίνουμε προσοχή στα πιο επιτυχημένα. Με αυτή την προσέγγιση, χρησιμοποιείται συχνά η διανομή εκπαιδευτικού υλικού στο μάθημα, σύμφωνα με τα επίπεδα μάθησης των παιδιών με τη μορφή καρτών με ατομικές εργασίες.

Κατά την επανάληψη, τη γενίκευση και την παρακολούθηση, οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν συχνά την τεχνική της ελεύθερης επιλογής από τους μαθητές των εργασιών πολλαπλών επιπέδων. Η εργασία χρησιμοποιείται σε ομάδες (πίνακες, σειρές, ομάδες), επιπλέον ατομικά μαθήματα με μαθητές που καθυστερούν εκτός των ωρών διδασκαλίας, διαβουλεύσεις με δυνατούς μαθητές (προετοιμασία για εξετάσεις, ολυμπιάδες, διαγωνισμούς).

Μεταξύ των δασκάλων, η τεχνολογία παιχνιδιών χρησιμοποιείται συχνά στα μαθήματα της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, κατά τη μετάβαση στην 5η τάξη και στα μαθήματα ξένων γλωσσών, καθώς το παιχνίδι φέρνει τη δραστηριότητα του λόγου πιο κοντά στα φυσικά πρότυπα, αναπτύσσει δεξιότητες επικοινωνίας, προάγει την αποτελεσματική ανάπτυξη του γλωσσικού προγράμματος υλικό και παρέχει πρακτικό προσανατολισμό στη μάθηση. Η συμπερίληψη στοιχείων του παιχνιδιού στην εκπαιδευτική διαδικασία καθιστά δυνατή την κατεύθυνση της συναισθηματικής και διανοητικής δραστηριότητας των μαθητών στην κατάκτηση του γλωσσικού υλικού σε μια νέα κατάσταση, λαμβάνοντας υπόψη ότι το εκπαιδευτικό υλικό είναι προσβάσιμο και οι τεχνικές και τα είδη εργασίας είναι ενδιαφέροντα για τους. Η χρήση τεχνολογιών τυχερών παιχνιδιών στα μαθήματα σε συνδυασμό με άλλες τεχνικές και μεθόδους οργάνωσης εκπαιδευτικών συνεδριών ενισχύει το κίνητρο για μελέτη του θέματος, βοηθά στην πρόκληση θετικών συναισθημάτων και στην αναγνώριση της ατομικότητας των παιδιών.

Ένας υγιής μαθητής χαίρεται να συμμετέχει σε κάθε είδους δραστηριότητες, είναι χαρούμενος, αισιόδοξος και ανοιχτός στην επικοινωνία με συνομηλίκους και δασκάλους. Αυτό είναι το κλειδί για την επιτυχή ανάπτυξη όλων των σφαιρών της προσωπικότητας, όλων των ιδιοτήτων και των ιδιοτήτων της.

Στην εκπαιδευτική διαδικασία του σχολείου, όλες οι ψυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνολογίες, προγράμματα και μέθοδοι στοχεύουν στην καλλιέργεια στους μαθητές μιας κουλτούρας υγείας, προσωπικών ιδιοτήτων που συμβάλλουν στη διατήρηση και ενδυνάμωσή της, στη διαμόρφωση μιας ιδέας για την υγεία ως αξία και κίνητρο για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Η αρχή της διατήρησης της υγείας είναι συστημική. Η συνειδητοποίηση της αξίας της υγείας είναι ίδια για όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.Η κατάσταση της υγείας του μαθητή μπορεί να κάνει το παιδί να υστερεί στις σπουδές του. Οι αρνητικές συνέπειες αυτού τόσο για τον ίδιο όσο και για τις σχέσεις που αναπτύσσονται μεταξύ αυτού και των μελών της οικογένειας, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, αντανακλώνται στην κατάσταση ολόκληρης της κοινωνίας.

Η αδράνεια κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και η κακή ποικιλία εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων έχουν αρνητικό αντίκτυπο στην υγεία των μαθητών. Για να αντιμετωπιστεί αυτό, εισάγονται οι λεγόμενες «δυναμικές παύσεις» στη μαθησιακή διαδικασία, ειδικά στις δημοτικές τάξεις, καθώς και ένα πρόγραμμα ειδικά καταρτισμένο για το δημοτικό σχολείο, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών και την αλλαγή των διαφορετικών τύπων εκπαίδευσης. και δραστηριότητες παιχνιδιού σύμφωνα με τα νέα υγειονομικά και υγειονομικά πρότυπα.

Ένας από τους παράγοντες που καθιστά δυνατό να φέρει το σχολικό περιβάλλον πιο κοντά στο φυσικό περιβάλλον του παιδιού είναι η βελτιστοποίηση του κινητικού τρόπου λειτουργίας του μαθητή. Η κινητική δραστηριότητα του παιδιού, τόσο φυσική γι 'αυτόν, που του επιτρέπει να ρυθμίζει την κοσμοθεωρία του και να συσσωρεύει την εμπειρία της ζωής του, γίνεται έντονα σπάνια στο σχολικό περιβάλλον και περιορίζεται όχι μόνο από τη μορφή (καθιστή στάση), αλλά και από το χρόνο. Αλλά οι ψυχολόγοι απέδειξαν εδώ και πολύ καιρό ότι το ψυχικό στρες μπορεί να ανακουφιστεί μόνο μέσω της κίνησης. Με βάση αυτό το αξίωμα, το έργο του σχολείου για τη διατήρηση της υγείας των παιδιών ακολούθησε τον απλούστερο και αποτελεσματικότερο δρόμο. Η γυμναστική στο μάθημα σας επιτρέπει να ανακουφίσετε την κούραση κατά τη διάρκεια του μαθήματος, να απαλύνετε την ψυχολογική ένταση που προκαλείται από την ένταση του μαθήματος και απλά να δώσετε στο παιδί την ευκαιρία να κινηθεί. Μια ενέργεια που δεν απαιτεί υλικές επενδύσεις σας επιτρέπει να αυξήσετε τη σωματική δραστηριότητα του μαθητή κατά 100-110 λεπτά, πράγμα που σημαίνει τόνωση της πνευματικής του δραστηριότητας και καθιστώντας τη μάθηση όχι επώδυνη διαδικασία, αλλά εφικτή, που σημαίνει αποτελεσματική ανάπτυξη του παιδιού.

Τα λεπτά φυσικής αγωγής στα μαθήματα γενικής αγωγής έχουν ευεργετική επίδραση στην αποκατάσταση της πνευματικής απόδοσης, αποτρέπουν την αύξηση της κόπωσης, αυξάνουν το συναισθηματικό επίπεδο των μαθητών και ανακουφίζουν από στατικά φορτία.Στο σχολείο μας, κάθε δάσκαλος θεωρεί καθήκον του να χρησιμοποιεί αυτή τη μορφή φυσικής αγωγής και αναψυχής κατά τη διάρκεια των μαθημάτων γενικής αγωγής, η οποία επηρεάζει αποτελεσματικά τη βελτίωση της υγείας των μαθητών και την παραγωγικότητα των ίδιων των μαθημάτων.Τα λεπτά φυσικής αγωγής ξοδεύονται στην τάξη υπό την καθοδήγηση του δασκάλου που οδηγεί το μάθημα. Πραγματοποιείται σε μια περίοδο που οι μαθητές παρουσιάζουν τα πρώτα σημάδια κόπωσης: η δραστηριότητα μειώνεται, η προσοχή μειώνεται, οι μαθητές γίνονται ανήσυχοι.Τα λεπτά σωματικής προπόνησης εκτελούνται ενώ κάθεστε και στέκεστε κοντά σε θρανία. Τα συγκροτήματα πρακτικών φυσικής αγωγής επιλέγονται ανάλογα με το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής εργασίας σε ένα μάθημα.Τα πρακτικά φυσικής αγωγής είναι υποχρεωτικά στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια τάξη. Κάθε σετ λεπτών φυσικής προπόνησης αποτελείται από 4-5 ασκήσεις, επαναλαμβανόμενες 4-6 φορές. Το συγκρότημα περιλαμβάνει απλές, προσβάσιμες ασκήσεις που δεν απαιτούν πολύπλοκο συντονισμό κινήσεων. Οι ασκήσεις καλύπτουν μεγάλες μυϊκές ομάδες, κυρίως αυτές που εμπλέκονται άμεσα στη διατήρηση της στάσης και στην καθιστή θέση κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος. Στα συμπλέγματα ασκήσεων σωματικής προπόνησης χρησιμοποιούνται διατάσεις, κάμψεις, κάμψεις και μισοκάμψεις, μισά squats και squats με διάφορες κινήσεις των χεριών.Οι δυναμικές παύσεις και τα λεπτά άσκησης περιλαμβάνουν απαραίτητα ασκήσεις για την ανακούφιση της καταπόνησης των ματιών και την πρόληψη της επιδείνωσης της όρασης.Τα λεπτά φυσικής αγωγής μπορούν να εξαιρεθούν σε μεμονωμένα μαθήματα, κατά τη διάρκεια δοκιμασιών, πρακτικών και άλλων παρόμοιων εργασιών.

Τα μαθήματα φυσικής αγωγής γίνονται κανονικά.Εάν οι καιρικές συνθήκες είναι ευνοϊκές, τα μαθήματα φυσικής αγωγής και κάποια άλλα μαθήματα γίνονται σε εξωτερικούς χώρους.

Σκόπιμα δώσαμε μεγαλύτερη έμφαση στην ενίσχυση της φυσικής δραστηριότητας των μαθητών, προτείνοντας ότι δημιουργώντας ευνοϊκές συνθήκες για την ικανοποίηση των φυσιολογικών αναγκών των παιδιών, θα μπορέσουμε να επηρεάσουμε τη διατήρηση της υγείας των μαθητών και, κατά συνέπεια, να βελτιώσουμε τις σπουδές τους. Θα είμαστε σε θέση να αξιολογήσουμε τον αντίκτυπο της αυξημένης φυσικής δραστηριότητας των μαθητών στα αποτελέσματα της εκπαιδευτικής διαδικασίας μόνο μακροπρόθεσμα, αλλά ο αντίκτυπος στην υγεία είναι προφανής.

Οι δάσκαλοι δίνουν ιδιαίτερη προσοχή στον όγκο και την πολυπλοκότητα του υλικού που ανατίθεται στο σπίτι. Τα βασικά του σημεία συζητούνται στην τάξη μαζί με τους μαθητές, ώστε τα παιδιά να τα μάθουν κατά τη διάρκεια του μαθήματος και το μόνο που μένει είναι να τα επαναλάβουν στο σπίτι. Ενδιαφέρουσα είναι η εμπειρία ορισμένων δασκάλων, οι οποίοι αξιολογούν την ικανότητα της ύλης αμέσως μετά την επεξήγηση και τη σύντομη περίληψή της. Στη συνέχεια, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να διορθώσουν το βαθμό τους κατά τη διάρκεια της έρευνας στο επόμενο μάθημα.

Ένα καλά «ανεπτυγμένο» μάθημα είναι επίσης το πιο προσανατολισμένο στην υγεία για όλους τους συμμετέχοντες.

Η διδακτική και εκπαιδευτική διαδικασία του σχολείου βασίζεται σε τρεις αρχές: υγεία - ανάπτυξη - μάθηση, επομένως το διδακτικό προσωπικό του σχολείου κάνει πολλή δουλειά για να διαμορφώσει μια βιώσιμη θετική στάση για την κατανόηση της προτεραιότητας της υγείας και του υγιεινού τρόπου ζωής.

Η εκπαιδευτική διαδικασία, που βασίζεται στις αρχές μιας ανθρώπινης-προσωπικής προσέγγισης, είναι, πρώτα απ 'όλα, μια διαδικασία εξευγενισμού της ψυχής και της καρδιάς ενός παιδιού, εμπλουτισμού του πνευματικού του κόσμου και παρακίνησης για τη ζωή σε αυτόν. Τα όσα ορίστηκαν στο δημοτικό σχολείο κατά την εφαρμογή του προγράμματος «Υγεία» ενισχύονται στις βαθμίδες II και III εκπαίδευσης.

Οι δάσκαλοι ανταποκρίθηκαν με κατανόηση στη μετατόπιση της έμφασης στο έργο τους προς τη χρήση εκπαιδευτικών τεχνολογιών που προστατεύουν την υγεία, θέτοντας στη διοίκηση του σχολείου το πρόβλημα της ανάγκης βελτίωσης των διδακτικών δεξιοτήτων σε αυτόν τον τομέα. Για το σκοπό αυτό, το σχολείο πραγματοποιεί σεμινάρια για εκπαιδευτικούς για τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας.

Φροντίδα για την υγεία των μαθητών σημαίνει παρακολούθηση των κανόνων και απαιτήσεων σχολικής υγιεινής και έγκαιρη διάγνωση και πρόληψη ασθενειών που είναι πιο κοινές σε παιδιά σχολικής ηλικίας, και εντοπισμός παθογόνων παραγόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία και εντοπισμός κρυφών αιτιών σχολικής αποτυχίας και αποκλίσεις στη συμπεριφορά. Εάν όλοι στο σχολείο το θυμούνται αυτό, κάνουν προσπάθειες για να λύσουν τα προβλήματα των παιδιών, εάν τα σχολεία έχουν ειδικούς (ψυχολόγους, λογοθεραπευτές, λογοπαθολόγους κ.λπ.) που εργάζονται σε θέματα διατήρησης και διόρθωσης της υγείας των μαθητών, τότε μπορούμε να ελπίζουμε ότι η υγεία του τα παιδιά μας στο σχολείο, αν δεν βελτιωθεί, δεν θα πέσει.

Η γνωριμία με τις συνθήκες που δημιουργούνται για τους μαθητές, η επίσκεψη σε ανοιχτά μαθήματα και εξωσχολικές δραστηριότητες παρέχουν μια πραγματική ευκαιρία να δουν πώς μπορεί να οργανωθεί η εργασία στο σχολείο, ώστε τα παιδιά να μην χάσουν πολύτιμα κομμάτια υγείας κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας, αλλά να την ενισχύσουν και να φροντίσουν το.

Οι δάσκαλοι και οι ειδικοί στα σχολεία αναζητούν τους βέλτιστους τρόπους εκπαίδευσης των παιδιών, χρησιμοποιώντας προηγμένες παιδαγωγικές τεχνολογίες για να εξασφαλίσουν ότι η μαθησιακή διαδικασία είναι χαρούμενη, προσβάσιμη σε όλους και εξοικονόμηση υγείας.

Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην υγειονομική και υγιεινή κατάσταση του σχολείου. Όλοι οι χώροι του σχολείου καθαρίζονται καθημερινά με υγρό καθαρισμό, απορρυπαντικά και απολυμαντικά. Παρακολουθείται η συνεχής διαθεσιμότητα χαρτιού υγείας και σαπουνιού. Κατά τη διάρκεια των εορτών απαιτείται γενικός καθαρισμός όλων των σχολικών χώρων με απολυμαντικά και απορρυπαντικά για κοινόχρηστους χώρους, αίθουσες διδασκαλίας, χώρους αναψυχής και άλλους χώρους. Με αυτόν τον τρόπο επιτυγχάνεται το μέγιστο δυνατό για την προστασία της υγείας των παιδιών και τη διατήρηση της υγειονομικής και υγιεινής κατάστασης του σχολείου σε υψηλό επίπεδο.

Στις σύγχρονες συνθήκες, ένα εντατικό πρόγραμμα εκπαίδευσης έχει τεράστιο αντίκτυπο στο όραμα των παιδιών που σπουδάζουν στο σχολείο, επομένως, ο φωτισμός στις τάξεις, τους χώρους αναψυχής και άλλους χώρους του σχολείου είναι υπό ειδικό έλεγχο. Τα φωτιστικά ελέγχονται συνεχώς και αντικαθίστανται σε περίπτωση δυσλειτουργίας. Παρακολουθείται επίσης η κατάσταση της περιβαλλοντικής άνεσης στις τάξεις (διατήρηση συνθηκών θερμοκρασίας στα συστήματα εξαερισμού, αερισμός δωματίων και χώρων αναψυχής).

Τηρείται το καθεστώς πόσης, για το οποίο σε ορισμένες τάξεις οι γονείς έχουν ψύκτες για πόσιμο νερό και στην τραπεζαρία υπάρχει ένα βαρέλι με συνεχώς μεταβαλλόμενο πόσιμο νερό.

Η σχολή διαθέτει γυμναστήριο εξοπλισμένο με διάφορα όργανα και τμήμα χορού. Στο χώρο του σχολείου υπάρχει αθλητικός χώρος. Το σχολείο διαθέτει αίθουσα ιατρικής και θεραπείας. Όλες οι τάξεις του σχολείου είναι εξοπλισμένες με τον πιο σύγχρονο εξοπλισμό: υπολογιστές, προβολείς πολυμέσων, συσκευές εγγραφής βίντεο, τηλεοράσεις, στερεοφωνικά συστήματα, ψηφιακές κάμερες, σαρωτές, εκτυπωτές. Το εργαστήριο υπολογιστών έχει πρόσβαση στο Διαδίκτυο υψηλής ταχύτητας.
Η αίθουσα συνελεύσεων του σχολείου είναι εξοπλισμένη με σύγχρονα εφέ φωτισμού, ισχυρό ακουστικό σύστημα και εξοπλισμό πολλαπλών προβολέων, που επιτρέπει κάθε είδους εκδηλώσεις.

Η τραπεζαρία είναι εξοπλισμένη με όλα τα απαραίτητα για την εξασφάλιση μιας υγιεινής διατροφής.

Κατά την ανάπτυξη κριτηρίων για την αξιολόγηση της αισθητικής κατάστασης ενός σχολείου, προχωρήσαμε από το γεγονός ότι η κατάσταση της σωματικής και ψυχικής υγείας ενός ατόμου καθορίζεται από την αντίληψη της αρμονίας ή της δυσαρμονίας των μορφών, των χρωμάτων και της σύνθεσης. Ως εκ τούτου, κατά τον αισθητικό σχεδιασμό ενός σχολείου, λαμβάνονται υπόψη οι ιδιαιτερότητες της αντίληψης των παιδιών για την αισθητική του περιβάλλοντος κόσμου, ξεκινώντας όχι από τις καθιερωμένες θέσεις του παιδιού σε θέματα γούστου, που συχνά δεν είναι υψηλές για πολλούς, αλλά εστιάζοντας στα υψηλούς κανόνες της αισθητικής του περιβάλλοντος χώρου. Για να διασφαλιστεί η καλή αντίληψη του περιβάλλοντος των παιδιών, οι χώροι αναψυχής έχουν ανακαινιστεί και το χρώμα των τοίχων έχει αλλάξει. Στους χώρους αναψυχής αναρτώνται φωτογραφίες της πόλης που τραβήχτηκαν από μαθητές σχολείων, μυώντας τα παιδιά στην τέχνη της φωτογραφίας. Τα λουλούδια που τοποθετούνται σε χώρους αναψυχής δημιουργούν μια ατμόσφαιρα θαλπωρής και άνεσης, παρέχοντας βραχυπρόθεσμη χαλάρωση. Τα αρνητικά συναισθήματα και η ένταση που προκύπτουν στην εκπαιδευτική διαδικασία και μειώνουν την πνευματική και σωματική απόδοση θα μειωθούν όταν το παιδί επικοινωνήσει με τον φυσικό κόσμο. Το τελικό πρακτικό αποτέλεσμα της εργασίας προς αυτή την κατεύθυνση θα πρέπει να θεωρείται ένα όμορφο σχολείο στη συνολική αξιολόγηση τόσο των μαθητών όσο και των γονέων.

Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας στο σχολικό εκπαιδευτικό έργο.

Οι κύριοι στόχοι ενός ολοκληρωμένου σχολείου είναι η διατήρηση της υγείας των μαθητών και η αποκατάσταση των προσαρμοστικών ικανοτήτων του σώματος του παιδιού, η πλήρης σωματική και ψυχολογική ανάπτυξη των μαθητών ανάλογα με την ηλικία, η διδασκαλία των βασικών αρχών ενός υγιεινού τρόπου ζωής και η διαμόρφωση ενός περιβάλλον διαφύλαξης της υγείας.

Περιβάλλον εξοικονόμησης υγείας και τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας σε επιστημονικές και μεθοδολογικές εργασίες.

Κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα, εκτός από την επίλυση παιδαγωγικών προβλημάτων, πρέπει να συσχετίζει τον ακαδημαϊκό φόρτο και τις μεθόδους διδασκαλίας με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών και να προάγει την προστασία και ενίσχυση της υγείας τους. Αναμφίβολα, η χρήση τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στην παιδαγωγική διαδικασία σε συνδυασμό με προστατευτικούς παιδαγωγικούς τρόπους διδασκαλίας θα βοηθήσει να μάθουν τα παιδιά να ζουν χωρίς συγκρούσεις και άγχος, να ενισχύουν, να διατηρούν τη δική τους υγεία και να εκτιμούν την υγεία των άλλων, να ενισχύσουν τα κίνητρα για μάθηση. , και να εμφυσήσει τις αρχές ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΑΠΟ ΘΕΣΗ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΥΓΕΙΑΣ.

Κατά την οργάνωση και τη διεξαγωγή ενός μαθήματος, ο δάσκαλος πρέπει να λάβει υπόψη του:

1) το περιβάλλον και οι συνθήκες υγιεινής στην τάξη (γραφείο): θερμοκρασία και φρεσκάδα του αέρα, ορθολογικός φωτισμός της τάξης και του μαυροπίνακα, η παρουσία/απουσία μονότονων, δυσάρεστων ηχητικών ερεθισμάτων κ.λπ.

2) ο αριθμός των τύπων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων: ερώτηση μαθητών, γραφή, ανάγνωση, ακρόαση, αφήγηση ιστορίας, εξέταση οπτικών βοηθημάτων, απάντηση ερωτήσεων, επίλυση παραδειγμάτων, προβλημάτων κ.λπ. Ο κανόνας είναι 4-7 τύποι ανά μάθημα. Οι συχνές αλλαγές από τη μια δραστηριότητα στην άλλη απαιτούν πρόσθετες προσπάθειες προσαρμογής από τους μαθητές.

3) η μέση διάρκεια και συχνότητα εναλλαγής διαφόρων ειδών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Ο κατά προσέγγιση κανόνας είναι 7-10 λεπτά.

αριθμός ειδών διδασκαλίας: λεκτική, οπτική, οπτικοακουστική, ανεξάρτητη εργασία κ.λπ. Ο κανόνας είναι τουλάχιστον τρεις.

5) εναλλασσόμενοι τύποι διδασκαλίας. Ο κανόνας δεν είναι αργότερα από 10-15 λεπτά.

6) η παρουσία και η επιλογή μεθόδων στο μάθημα που προάγουν την ενεργοποίηση πρωτοβουλίας και δημιουργικής αυτοέκφρασης των ίδιων των μαθητών. Πρόκειται για μεθόδους όπως η μέθοδος της ελεύθερης επιλογής (ελεύθερη συνομιλία, επιλογή μεθόδου δράσης, επιλογή μεθόδου αλληλεπίδρασης, ελευθερία δημιουργικότητας κ.λπ.). ενεργητικές μέθοδοι (μαθητές στο ρόλο του δασκάλου, μάθηση δράσης, ομαδική συζήτηση, παιχνίδι ρόλων, συζήτηση, σεμινάριο, μαθητής ως ερευνητής). μέθοδοι που στοχεύουν στην αυτογνωσία και την ανάπτυξη (νοημοσύνη, συναισθήματα, επικοινωνία, φαντασία, αυτοεκτίμηση και αμοιβαία εκτίμηση).

7) τον τόπο και τη διάρκεια της χρήσης των ΤΠΕ και του ΔΣΜ (σύμφωνα με τα πρότυπα υγιεινής), την ικανότητα του εκπαιδευτικού να τα χρησιμοποιεί ως ευκαιρίες για έναρξη συζήτησης και συζήτησης·

8) στάσεις των μαθητών, εναλλαγή στάσεων.

9) λεπτά φυσικής αγωγής και άλλες ψυχαγωγικές στιγμές στο μάθημα - ο τόπος, το περιεχόμενο και η διάρκειά τους. Ο κανόνας είναι για μάθημα 15-20 λεπτών, 1 λεπτό 3 ελαφρών ασκήσεων με 3 επαναλήψεις κάθε άσκησης.

10) η παρουσία κινήτρων των μαθητών για μαθησιακές δραστηριότητες στο μάθημα (ενδιαφέρον για τάξεις, επιθυμία να μάθουν περισσότερα, χαρά από τη δραστηριότητα, ενδιαφέρον για το υλικό που μελετάται κ.λπ.) και τις μεθόδους που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος για να αυξήσει αυτό το κίνητρο ;

11) η παρουσία στο περιεχόμενο του μαθήματος θεμάτων που σχετίζονται με την υγεία και έναν υγιεινό τρόπο ζωής. επίδειξη, ανίχνευση αυτών των συνδέσεων· ανάπτυξη μιας στάσης απέναντι σε ένα άτομο και την υγεία του ως αξία. ανάπτυξη κατανόησης της ουσίας ενός υγιεινού τρόπου ζωής. σχηματισμός της ανάγκης για έναν υγιεινό τρόπο ζωής. ανάπτυξη ενός ατομικού τρόπου ασφαλούς συμπεριφοράς, μετάδοση γνώσεων στους μαθητές σχετικά με τις πιθανές συνέπειες της επιλογής συμπεριφοράς τους κ.λπ.

12) ψυχολογικό κλίμα στο μάθημα. - η παρουσία συναισθηματικών απελευθερώσεων στο μάθημα: αστεία, χαμόγελα, αφορισμοί με σχόλια κ.λπ.

Στο τέλος του μαθήματος, δώστε προσοχή στα εξής:

14) πυκνότητα μαθήματος, δηλ. ο χρόνος που αφιερώνουν οι μαθητές σε ακαδημαϊκή εργασία. Ο κανόνας δεν είναι λιγότερο από 60% και όχι περισσότερο από 75-80%.

15) τη στιγμή που οι μαθητές κουράζονται και η μαθησιακή τους δραστηριότητα μειώνεται. Καθορίζεται κατά την παρατήρηση από την αύξηση των κινητικών και παθητικών περισπασμών στα παιδιά στη διαδικασία της εκπαιδευτικής εργασίας.

16) ρυθμός και χαρακτηριστικά του τέλους του μαθήματος:

- γρήγορος ρυθμός, «τραγανός», δεν υπάρχει χρόνος για ερωτήσεις των μαθητών, γρήγορο, σχεδόν χωρίς σχόλια, καταγραφή των εργασιών.

- ήρεμο τέλος του μαθήματος: οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να κάνουν ερωτήσεις στον δάσκαλο, ο δάσκαλος μπορεί να σχολιάσει την εργασία για το σπίτι, να αποχαιρετήσει τους μαθητές.

- καθυστέρηση μαθητών στην τάξη μετά το κουδούνι (κατά τη διάρκεια του διαλείμματος).

Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας στο δημοτικό σχολείο.

Το σχολείο έχει συγκεκριμένες υποχρεώσεις, εκπαιδευτικές και εκπαιδευτικές και να προστατεύει την υγεία των παιδιών. Είναι το σχολείο που από την Α΄ Δημοτικού βοηθά στην ανάπτυξη των συνηθειών των παιδιών και στη συνέχεια των αναγκών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Οι μαθητές του δημοτικού σχολείου έχουν ένα ιδιαίτερα ευαίσθητο νευρικό σύστημα, επομένως είναι ιδιαίτερα σημαντικό κατά τη διάρκεια του μαθήματος να αλλάζουν εκπαιδευτικές δραστηριότητες, τρόπους εργασίας, να αφιερώνουν σωματικά λεπτά και να χαλαρώνουν ακούγοντας τραγούδια. Στα μαθήματα των εκπαιδευτικών που εργάζονται στις δημοτικές τάξεις χρησιμοποιούνται πλήρως όλα τα απαραίτητα μέσα για την προαγωγή της υγείας.

Η απομνημόνευση νέου υλικού σε συνδυασμό με τη σωματική δραστηριότητα γίνεται πολύ πιο γρήγορα. Επομένως, η εισαγωγή και η εμπέδωση των λέξεων γίνεται με παιχνιδιάρικο τρόπο χρησιμοποιώντας κινήσεις τόσο των άνω όσο και των κάτω άκρων. Ο αριθμός των λεξικών ενοτήτων αυξάνεται από μάθημα σε μάθημα, επομένως, αυξάνεται η ευκαιρία για σωματική δραστηριότητα. Κατά τη μελέτη και τη δραματοποίηση διαλόγων, τα παιδιά χρησιμοποιούν ενεργά κινήσεις, δηλαδή δεν λένε απλώς διαλόγους, αλλά τους δείχνουν.

Η χρήση υπαίθριων παιχνιδιών στην πρακτική άσκηση συμβάλλει στην ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των μαθητών, της κινητικής δραστηριότητας, της συγκέντρωσης, της φαντασίας, της φαντασίας, καθώς και των γνωστικών και γλωσσικών ικανοτήτων.
Τα παιχνίδια και οι εικόνες χρησιμοποιούνται ευρέως στα μαθήματα· τα παιδιά μιμούνται ενέργειες μαζί τους, γεγονός που συμβάλλει στην ανάπτυξη διαφόρων τύπων μνήμης: εικονιστική, συνειρμική, λεκτική-λογική.

Στοιχεία θεατροποίησης στην τάξη, καθώς και η προετοιμασία θεατρικών παραστάσεων, αποτελούν εξαιρετικό μέσο ανακούφισης από το ψυχοσυναισθηματικό στρες. Ιδιαίτερο ρόλο παίζει η εκμάθηση και η εκτέλεση ποιημάτων και τραγουδιών στα αγγλικά· τα παιδιά ασχολούνται με αυτό το είδος δραστηριότητας με ιδιαίτερη ευχαρίστηση.

Διατίθεται ξεχωριστός όροφος για το δημοτικό σχολείο στο κτίριο και σε κάθε τάξη ανατίθεται μια συγκεκριμένη αίθουσα. Οι αίθουσες διδασκαλίας είναι εξοπλισμένες με τεχνικά μέσα διδασκαλίας. Στις τάξεις τηρείται το αέριο-θερμικό καθεστώς.

Πρόληψη και πρόληψη ασθενειών, παρακολούθηση της κατάστασης της υγείας των μαθητών, έγκαιρη ενημέρωση για επερχόμενους εμβολιασμούς, σχεδιασμός ενημερωτικών περιπτέρων, συστάσεις, συμβουλές, ομιλίες σε συναντήσεις γονέων - αυτές είναι μερικές μορφές εργασίας με γονείς και μαθητές δημοτικού σχολείου που πραγματοποιούνται από τη σχολική ιατρική προσωπικό και καθηγητές τάξης.
Θέματα συνομιλιών ανά τάξη (1-4)

1. Διατηρήστε την προσωπική υγιεινή.

2. Πρόληψη κρυολογήματος.

3. Λειτουργία μαθητή.

4. Οι βιταμίνες είναι φίλοι μας.

5. Σωστή διατροφή για μαθητές μικρότερης ηλικίας.

6. Μαθήματα από τον Δρ. Aibolit.

7. Ξέρεις;

Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας σε γυμνάσια και γυμνάσια.

Οι μαθητές Γυμνασίου και Λυκείου ήδη μελετούν πιο σοβαρά και ενδελεχώς θέματα που προάγουν την υγεία, εξοικειώνονται με τα προβλήματα της αλληλεξάρτησης της σωστής διατροφής και της διατήρησης του σώματος σε καλή κατάσταση, τη διατροφική διατροφή και δραστηριότητα, τα επαγγελματικά και ερασιτεχνικά αθλήματα και τον αντίκτυπό του στη ζωή προσδοκία. Οι κακές συνήθειες των νέων, όπως το κάπνισμα, η κατανάλωση αλκοόλ και ναρκωτικών, και ο αντίκτυπός τους όχι μόνο στη σωματική, αλλά και στην ψυχική υγεία του εύθραυστου σώματος, ο τοκετός κ.λπ. συζητούνται σε βάθος και περιεκτικά. για προβλήματα, τα συζητούν σε διαλόγους, ομάδες, πραγματοποιούν συνεντεύξεις τύπου, προετοιμάζουν έργα για αυτά τα θέματα, εκθέσεις και περιλήψεις, βρίσκουν και επεξεργάζονται δημιουργικά πληροφορίες για θέματα που τους ενδιαφέρουν, γεγονός που συμβάλλει στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων και της εκπαιδευτικής τους ικανότητας.

Ένα σημαντικό μέρος των σύγχρονων προβλημάτων, που αντικατοπτρίζουν την πολυπλοκότητα της κατάστασης στο γενικό εκπαιδευτικό σύστημα και απαιτούν άμεση επίλυση, σχετίζονται με τον ένα ή τον άλλο τρόπο με την υγεία της νεότερης γενιάς και οι εκπαιδευτικοί προσπαθούν να συμβάλουν στην επίλυση του προβλήματος την υγεία των μαθητών και των εκπαιδευτικών στο εκπαιδευτικό σύστημα.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1

Ασκήσεις για τους μυς του λαιμού

1. Γείρετε το κεφάλι προς τα εμπρός, προς τα πίσω, στα πλάγια.

2. Αργές στροφές του κεφαλιού στα πλάγια, τα χέρια πάνω από το κεφάλι, τα χέρια ενωμένα.

3. Αργά στροφές του κεφαλιού σε θέση προς τα πίσω (κάμψη στη θωρακική μοίρα της σπονδυλικής στήλης), τα χέρια στα πλάγια.

4. Πλέξτε τα δάχτυλά σας, τοποθετήστε τα στο πίσω μέρος του λαιμού σας, γείρετε ελαφρά το κεφάλι σας προς τα εμπρός - μετακινήστε το κεφάλι σας προς τα πίσω με μικρές ταλαντευόμενες κινήσεις, ξεπερνώντας την αντίσταση των χεριών σας.

Ασκήσεις για την ωμική ζώνη

1. Τα χέρια προς τα εμπρός (στρογγυλεμένα), τα χέρια που αγγίζουν το ένα το άλλο. Μετακινήστε το αριστερό σας χέρι στο πλάι, το δεξί σας επάνω. Λυγίστε όσο το δυνατόν πιο πίσω και κοιτάξτε το δεξί σας χέρι. το ίδιο, αλλάζοντας τη θέση των χεριών.

2. Μπράτσα στα πλάγια. Γείρετε το κεφάλι σας προς τα πίσω, γυρίστε τα χέρια σας προς τα πάνω, λυγίστε όσο το δυνατόν περισσότερο στο δύσκολο μέρος της σπονδυλικής στήλης. το ίδιο με το γύρισμα του κεφαλιού δεξιά και αριστερά (κοιτάξτε τα χέρια).

3. Κυκλικές κινήσεις των ώμων.

Ασκήσεις για τον κορμό

1. Ενώ στέκεστε στα γόνατά σας, γυρίστε το σώμα σας προς τα δεξιά (αριστερά), μετακινώντας το δεξί (αριστερό) χέρι σας στο πλάι μέχρι να αποτύχει.

2. Γυρίστε τον κορμό στα πλάγια, γονατιστός, τα χέρια στα πλάγια, στους ώμους, επάνω, στη μέση. το ίδιο, καθισμένος με σταυρωμένα τα πόδια.

3. Ενώ ξαπλώνετε στους γοφούς σας, λυγίστε τον κορμό σας προς τα πίσω.

4. Ξαπλώστε στους γοφούς σας, σκύψτε, τα χέρια ψηλά, τα πόδια πίσω («ψάρι»).

5. Ξαπλώστε ανάσκελα, χαλαρώστε, λυγίστε τα πόδια σας και ομαδοποιήστε.

6. Ξαπλώστε ανάσκελα, τα χέρια πίσω από το κεφάλι σας, χαλαρώστε εντελώς. στη συνέχεια τεντώστε τους μύες ολόκληρου του σώματος, με τα χέρια ψηλά (το οσφυϊκό μέρος του σώματος δεν πρέπει να αγγίζει το πάτωμα).

7. Ξαπλώστε στο στομάχι σας, τα χέρια κατά μήκος του σώματός σας (ομαδοποιημένα), χαλαρώστε. στη συνέχεια τεντώνοντας αργά, μετακινήστε τα πόδια σας προς τα πίσω, τα χέρια ψηλά, το κεφάλι σηκωμένο («βάρκα»).

Ασκήσεις ποδιών

1. Αργή οκλαδόν, τα χέρια πίσω από το κεφάλι σας (πάνω, στα πλάγια). το ίδιο και σε σταντ με κλειστά δάχτυλα.

2. Βαθιά ανοιξιάτικα squats από ένα ράφι δακτύλων, τα πόδια ανοιχτά.

3. Από την γονατιστή θέση, τα χέρια στη ζώνη, σταθείτε στην κύρια στάση και γονατίστε, διατηρώντας κάθετη θέση του σώματος.

4. Κάντε οκλαδόν, αγγίζοντας τις φτέρνες σας με τα χέρια σας.

5. Σταθείτε με τα πόδια ανοιχτά, τα χέρια στη μέση σας. Γυρίστε σε όρθια θέση με σταυρωμένα τα πόδια σας. Καθίστε τα γόνατα χωριστά? γυρίστε και επιστρέψτε στην αρχική θέση.

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ

Στόχος Η έρευνά μας ήταν να μελετήσουμε τις τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας, τα χαρακτηριστικά της οργάνωσης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στις συνθήκες της παιδαγωγικής εξοικονόμησης υγείας και να αποδείξουμε πειραματικά την ανάγκη χρήσης τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στα μαθήματα φυσικής αγωγής και σε εξωσχολικές δραστηριότητες για τη διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των μαθητών.

Στην πρώτη ενότητα, εξετάσαμε τις εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας, την ταξινόμησή τους, αρχές, μέσα, μεθόδους τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας, μέσα της μαθησιακής διαδικασίας.

Η δεύτερη ενότητα περιγράφει την οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε συνθήκες τεχνολογίας εξοικονόμησης υγείας, τις κύριες μορφές οργάνωσης της εκπαίδευσης και την τεχνολογία οργάνωσης ενός μαθήματος.

Η πειραματική εργασία αντιπροσωπεύεται από στάδια εξακρίβωσης, διαμόρφωσης και ελέγχου.

Το συμπέρασμα παρέχει μια ανάλυση αυτής της μελέτης και των αποτελεσμάτων της.

Στο πρώτο κεφάλαιο, εξετάσαμε τα κίνητρα της μάθησης των μαθητών, τις ανάγκες και τα γνωστικά ενδιαφέροντα για μάθηση και αποκαλύψαμε ότι τα γνωστικά κίνητρα αποτελούν μία από τις ομάδες κινήτρων μάθησης, εκφράζουν μια άμεση σχέση με τη γνώση - το αντικείμενο της μάθησης. Τα πιο σημαντικά σε αυτό είναι τα γνωστικά ενδιαφέροντα και οι ανάγκες. Για να προωθήσει την αντικίνηση του μαθητή στην εκπαιδευτική διαδικασία, ο δάσκαλος θα πρέπει να βασίζεται στο γνωστικό ενδιαφέρον ως ισχυρό μέσο και ως εσωτερικό κίνητρο δραστηριότητας. Για να γίνει αυτό, είναι σημαντικό να γνωρίζουμε την ψυχολογική φύση του ενδιαφέροντος, να παρατηρούμε τις συνθήκες για την εκδήλωση και την ενίσχυσή του, να εισάγουμε την απαραίτητη διέγερση των γνωστικών ενδιαφερόντων, να γνωρίζουμε και να καταγράφουμε τους δείκτες και τις εκδηλώσεις του γνωστικού ενδιαφέροντος των μαθητών για τα μαθήματα. και να τα αναλύσει ώστε να βελτιώσει τις μετέπειτα δραστηριότητες των μαθητών.

Στο δεύτερο κεφάλαιο, εξετάσαμε τις μεθόδους, τα μέσα και τις μορφές διδασκαλίας της φυσικής αγωγής σε μαθητές, προσδιορίσαμε το νόημα και την ουσία, καθώς και τα χαρακτηριστικά της χρήσης παιχνιδιών, της διεξαγωγής διαφόρων διαγωνισμών και αποδείξαμε πειραματικά την αποτελεσματικότητα της χρήσης αυτών των τεχνικών ως μέσα ανάπτυξης. Ως αποτέλεσμα πειραματικής εργασίας, διαπιστώσαμε ότι οι δραστηριότητες παιχνιδιού στην τάξη και διάφορες εξωσχολικές αθλητικές δραστηριότητες είναι ένα αποτελεσματικό μέσο για την ανάπτυξη των γνωστικών ενδιαφερόντων των μαθητών και της σωματικής τους ανάπτυξης.

Η ανάλυση των αποτελεσμάτων της πειραματικής εργασίας έδειξε ότι οι ασκήσεις, τα παιχνίδια και οι εργασίες φυσικής αγωγής μπορούν να δώσουν στους μαθητές ευχαρίστηση, να χρησιμεύσουν ως μέσο εύλογης χαλάρωσης, να προάγουν την ανάπτυξη σωματικών ικανοτήτων, δύναμης και ταχύτητας, αντοχής και να συμβάλουν στη διαμόρφωση σωματικής ιδιότητες και δεξιότητες. Απλώς πρέπει να επιλέξετε επιδέξια σωματικές ασκήσεις και εργασίες, ώστε να προκαλέσουν το ενδιαφέρον των μαθητών και η διέγερση του ενδιαφέροντος για τη φυσική αγωγή και τον αθλητισμό είναι ο κύριος στόχος που επιδιώκουμε σε σχέση με το έργο της αύξησης του επιπέδου της διδακτικής διαδικασίας φυσικής αγωγής.

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΜΕΝΩΝ ΠΗΓΩΝ.

1. Bayborodova L.V., Butin I.M., Leontyeva T.N. Μέθοδοι διδασκαλίας της φυσικής αγωγής: τάξεις 1-11: Μέθοδος. – Μ., 2004.

2. Byleeva L.V., Korotkov I.M. Υπαίθρια παιχνίδια: Σχολικό βιβλίο. εγχειρίδιο για το ινστιτούτο φυσικής καλλιέργειας. – Μ., 2001.

3. Gugin A.A. Μαθήματα φυσικής αγωγής στις τάξεις 1-3. Να βοηθήσει τον δάσκαλο. 2η έκδ., αναθ. Και επιπλέον – Μ., 2000.

4. Kovalko V.I. Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας στο δημοτικό σχολείο 1-4 τάξεις. Μ.: «ΒΑΚΟ», 2004.

5. Kovalko V.I. Εξελίξεις μαθημάτων στη φυσική αγωγή. Βαθμοί 1-4: Μεθοδολογικές συστάσεις, πρακτικό υλικό, προγραμματισμός μαθήματος - 2η έκδ., αναθεωρημένη - Μ.: ΒΑΚΟ, 2005

Βρείτε υλικό για οποιοδήποτε μάθημα,

Αυτό το υλικό θα είναι χρήσιμο για τους δασκάλους φυσικής αγωγής να εργαστούν με παιδιά διαφορετικών ηλικιακών ομάδων. Το άρθρο θέτει το ερώτημα της επιρροής του παιδαγωγικού παράγοντα στην υγεία των μαθητών στο πλαίσιο της χρήσης σύγχρονων τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στην εκπαίδευση. Δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για τη διατήρηση της υγείας στα μαθήματα φυσικής αγωγής.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Περιγραφή του υλικού: Αυτό το υλικό θα είναι χρήσιμο για τους καθηγητές φυσικής αγωγής για να εργαστούν με παιδιά διαφορετικών ηλικιακών ομάδων. Το άρθρο θέτει το ερώτημα της επιρροής του παιδαγωγικού παράγοντα στην υγεία των μαθητών στο πλαίσιο της χρήσης σύγχρονων τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στην εκπαίδευση. Δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για τη διατήρηση της υγείας στα μαθήματα φυσικής αγωγής.

Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας στα μαθήματα φυσικής αγωγής

«Η γυμναστική, η σωματική άσκηση και το περπάτημα πρέπει να εδραιωθούν σταθερά στην καθημερινή ζωή όλων όσοι θέλουν να διατηρήσουν την αποτελεσματικότητα, την υγεία και μια πλήρη και χαρούμενη ζωή».» . Ιπποκράτης

Η ανθρώπινη υγεία είναι η κύρια αξία· στην πραγματικότητα, στη σχολική ηλικία τίθενται οι βασικές αρχές της υγιεινής σκέψης και συμπεριφοράς ενός ατόμου. Όμως, δυστυχώς, τα χρόνια φοίτησης δεν δημιουργούν προϋποθέσεις για τη βελτίωση της υγείας.

Δεν είναι τυχαίο ότι η κατάσταση της υγείας των παιδιών είναι ανησυχητική. Σύμφωνα με τους ειδικούς, περίπου το 90% των παιδιών έχουν αποκλίσεις στη σωματική και ψυχική υγεία. Το 30-35% των παιδιών που μπαίνουν στο σχολείο έχουν ήδη χρόνιες ασθένειες και με τα χρόνια της σχολικής φοίτησης, ο αριθμός των προβλημάτων όρασης και των διαταραχών στάσης αυξάνεται, ο αριθμός των παθολογιών ψυχικής υγείας αυξάνεται και ο αριθμός των παιδιών με παθήσεις του πεπτικού συστήματος αυξάνεται. . Αυτή η κατάσταση της υγείας είναι αποτέλεσμα της δυσμενούς επιρροής όχι μόνο κοινωνικοοικονομικών, περιβαλλοντικών, αλλά και ορισμένων παιδαγωγικών παραγόντων.

Ένα από τα κύρια και πιεστικά καθήκοντα του εκπαιδευτικού συστήματος είναι ο προσανατολισμός προς έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Επομένως, η δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την εφαρμογή τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στα μαθήματα φυσικής αγωγής και στις εξωσχολικές δραστηριότητες είναι ένας από τους τομείς προτεραιότητας στο σύστημα εργασίας του γυμνασίου μας.

Στο πλαίσιο αυτό, ο κύριος στόχος της εργασίας μας είναι να δημιουργήσουμε συνθήκες για τη διατήρηση της υγείας των μαθητών κατά τη διάρκεια των σπουδών τους στο γυμνάσιο.

Για να επιτευχθεί αυτό, ορίζονται οι ακόλουθες εργασίες:

• να σχηματίσουν στους μαθητές κοινωνικές και προσωπικές ιδέες για το κύρος ενός υψηλού επιπέδου υγείας.
• να αναπτύξουν τις ανάγκες και τις δεξιότητες για να συμμετέχουν ανεξάρτητα σε σωματικές ασκήσεις, να τις χρησιμοποιούν συνειδητά για σκοπούς αναψυχής, εκπαίδευσης, βελτίωσης της απόδοσης και βελτίωσης της υγείας.

Οι εργασίες που ανατίθενται εκτελούνται μέσω:

1. βελτίωση της μεθοδολογίας του μαθήματος,
2. ατομική εργασία με μαθητές,
3. διόρθωση των γνώσεων των μαθητών με βάση τη διάγνωση της ανάπτυξης ικανοτήτων και φυσικών κλίσεων,
4. παρακίνηση των μαθητών να σπουδάσουν,
5. αύξηση της φυσικής δραστηριότητας των μαθητών κατά τη διάρκεια της σχολικής ημέρας.

Το μάθημα φυσικής αγωγής είναι η κύρια μορφή οργάνωσης της φυσικής αγωγής για τους μαθητές, επομένως είναι σημαντικό να οργανωθεί σωστά ένα μάθημα «εξοικονόμησης υγείας», καθώς παρέχει σε όλους τους συμμετέχοντες στη διαδικασία τη διατήρηση και την αύξηση της ζωτικότητάς τους από την αρχή έως το τέλος του μαθήματος, και επίσης τους επιτρέπει να χρησιμοποιήσουν τις δεξιότητες που αποκτήθηκαν ανεξάρτητα σε εξωσχολικές δραστηριότητες.δραστηριότητες στη μετέπειτα ζωή.

Κατά τον σχεδιασμό και τη διεξαγωγή ενός μαθήματος, βασιζόμαστε στις κύριες σύγχρονες απαιτήσεις για ένα μάθημα φυσικής αγωγής με ένα σύμπλεγμα τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας:

• Ορθολογική πυκνότητα μαθήματος.
• τη χρήση στο μάθημα θεμάτων που σχετίζονται με την υγεία των μαθητών, προάγοντας τη διαμόρφωση των αξιών των μαθητών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής και τις ανάγκες για αυτόν·
• βέλτιστος συνδυασμός διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων.
• Προτίμηση για μεθόδους και τεχνικές διδασκαλίας που προάγουν την ανάπτυξη της πρωτοβουλίας και της δημιουργικότητας των μαθητών·
• σχηματισμός κινήτρων των μαθητών.
• εφαρμογή μιας ατομικής προσέγγισης στους μαθητές, λαμβάνοντας υπόψη τις προσωπικές τους δυνατότητες·
• οργάνωση ενός ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος, μιας κατάστασης επιτυχίας και συναισθηματικής απελευθέρωσης στην τάξη.
• εισαγωγή στο μάθημα τεχνικών και μεθόδων που προάγουν τη γνώση των δυνατοτήτων του σώματός σας, την ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης του επιπέδου της σωματικής σας ανάπτυξης.

Ένα μάθημα εξοικονόμησης υγείας βασίζεται στις ακόλουθες αρχές:

1. σωματική δραστηριότητα των μαθητών?
2. καθεστώς υγείας·
3. σχηματισμός σωστής στάσης, ορθολογικές δεξιότητες αναπνοής.
4. εφαρμογή αποτελεσματικής σκλήρυνσης.
5. ψυχολογική άνεση?
6. λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά και τις ικανότητες του παιδιού.

Η θεωρία και η πρακτική της φυσικής αγωγής δείχνουν ότι οι ασκήσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη της αντοχής (τρέξιμο, άλμα, παιχνίδια στην ύπαιθρο, προπόνηση σκι, τουρισμός, προσανατολισμός) έχουν ιδιαίτερη σημασία. Βοηθούν στην ενίσχυση του καρδιαγγειακού και του αναπνευστικού συστήματος, βελτιώνουν τη λειτουργία του νευρικού συστήματος και, ως εκ τούτου, βελτιώνουν τη συνολική υγεία και βελτιώνουν την απόδοση του σώματος. Οι σωματικές ασκήσεις που στοχεύουν στην κατάκτηση των δεξιοτήτων βαδίσματος, τρεξίματος, άλματος, ρίψης και ισορροπίας καθιστούν δυνατή την οργάνωση της εργασίας των παιδιών στις βασικές και προπαρασκευαστικές ιατρικές ομάδες, λαμβάνοντας υπόψη τη δόση της σωματικής δραστηριότητας και τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών.

Η χρήση διαφόρων παραλλαγών υπαίθριων παιχνιδιών που βασίζονται σε στοιχεία ανταγωνισμού, διάφοροι αγώνες σκυταλοδρομίας με αντικείμενα σχηματίζουν ζωτικές κινητικές δεξιότητες στα παιδιά. Μία από τις πιο σημαντικές προϋποθέσεις που συνοδεύουν την καλύτερη εφαρμογή του υλικού του προγράμματος είναι η συστηματική παρακολούθηση της δυναμικής ανάπτυξης των δεικτών κινητικής ετοιμότητας των μαθητών, που επιτυγχάνονται από αυτούς κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους. Διεξάγοντας τεστ ελέγχου, μπορείτε να μάθετε πού βρίσκονται τα αδύναμα σημεία σας και με βάση αυτό, να ορίσετε μαθησιακούς στόχους.

Τα μαθήματα φυσικής αγωγής θα βοηθήσουν τα παιδιά να βελτιώσουν την υγεία τους, να βελτιώσουν τη στάση τους και να αντισταθούν στο άγχος. Ως εκ τούτου, δίνεται μεγάλη προσοχή στα μαθήματα σε ασκήσεις που στοχεύουν στην πρόληψη της καμπυλότητας της στάσης, στην πλατυποδία (ασκήσεις για την ενίσχυση του μυϊκού κορσέ, στους μύες των ποδιών) και στις ασκήσεις αναπνοής.

Μεγάλη προσοχή στα μαθήματα δίνεται στη σκλήρυνση των μαθητών χρησιμοποιώντας τις φυσικές δυνάμεις της φύσης. Τα περισσότερα μαθήματα (αν το επιτρέπουν οι καιρικές συνθήκες) διεξάγονται σε εξωτερικούς χώρους ή σε καλά αεριζόμενο γυμναστήριο.

Στα μαθήματά μας προσπαθούμε να δημιουργήσουμε μια συναισθηματικά θετική ατμόσφαιρα, η οποία εξασφαλίζει επιτυχημένες δραστηριότητες, αυξάνει την αποτελεσματικότητα και μειώνει την κούραση. Η αλλαγή των μορφών παράδοσης του μαθήματος μειώνει την ένταση στο παιδί και δίνει στο παιδί την ευκαιρία να βρει τον εαυτό του. Αρχίζει να νιώθει σημαντικός, η αυτοεκτίμηση αυξάνεται και εμφανίζονται θετικά συναισθήματα. Αυτή η τεχνική είναι απαραίτητη όχι μόνο για τη γνωστική ανάπτυξη των μαθητών, αλλά και για τη φυσιολογική ψυχοσωματική τους κατάσταση. Η συμπερίληψη των δραστηριοτήτων παιχνιδιού, η απαραίτητη εναλλαγή, η ηρεμία και η προσωρινή ανάπαυση σε εντατική εργασία για τη ρύθμιση του αναπνευστικού και του καρδιαγγειακού συστήματος του σώματος - όλα αυτά δημιουργούν μια κατάσταση επιτυχίας, δίνοντας στα παιδιά εμπιστοσύνη στις ικανότητές τους.

Στη μαθησιακή διαδικασία, προσπαθούμε να αναπτύξουμε στους μαθητές μια ενεργή θέση ζωής, πειθαρχία, αίσθηση καθήκοντος και ευθύνης, αναπτύσσουμε δεξιότητες σε μια κουλτούρα συμπεριφοράς, διατηρώντας μια τακτοποιημένη εμφάνιση και στάση σεβασμού προς τους αντιπάλους. Εφιστούμε την προσοχή στο γεγονός ότι οι μαθητές είναι προσεγμένοι, έξυπνοι, ευγενικοί και αλληλοβοηθούνται (χρησιμοποιούνται μέθοδοι ενθάρρυνσης και έγκρισης). Προσπαθούμε να προωθήσουμε την αισθητική αγωγή των μαθητών (καθαροί, προετοιμασμένοι χώροι μελέτης, σήμανση, οπτικά βοηθήματα, προσεγμένες αθλητικές στολές, ακριβής επίδειξη κινήσεων, μουσική συνοδεία).

Μια ολιστική στάση απέναντι στην υγεία διαμορφώνεται όχι μόνο στην τάξη, αλλά και στις εξωσχολικές δραστηριότητες. Στην παιδαγωγική μας πρακτική, εκτός από τα μαθήματα φυσικής αγωγής, χρησιμοποιούμε τέτοιες μορφές τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας όπως γυμναστική πριν από τα μαθήματα, ενεργά διαλείμματα, μαθήματα σε αθλητικά τμήματα και εργασίες μαζικού αθλητισμού. Αυτές οι μορφές μαθημάτων συμβάλλουν στη σωματική ανάπτυξη, την ενίσχυση της υγείας των μαθητών, τη βελτίωση της ποιότητας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και την ενστάλαξη πειθαρχίας. Οι συστηματικές δραστηριότητες φυσικής αγωγής διδάσκουν στα παιδιά να φροντίζουν καθημερινά την υγεία τους και να ακολουθούν αυστηρά την καθημερινή ρουτίνα.

Στο γυμναστήριο, κάθε μέρα πριν από το πρώτο μάθημα,πρωινές ασκήσεις για μαθητές της πρώτης τάξης.Γυμναστική πριν τα μαθήματααυξάνει την απόδοση των μαθητών, τους προετοιμάζει για επερχόμενη νοητική δραστηριότητα.

Για εξασφάλιση αλλαγής δραστηριότητας,Οργανώνονται η μείωση της έντασης και η πρόληψη αρνητικών αλλαγών στο σώμα που σχετίζονται με παρατεταμένη παραμονή σε στάσηαλλαγή υγρών, βοηθώντας στην ικανοποίηση των φυσικών αναγκών για κίνηση. Υπάρχουν διαλείμματα μετά από κάθε μάθημα στο γυμναστήριο (για μαθητές γυμνασίου) και μετά το τρίτο μάθημα για μαθητές δημοτικού.Μαζικά αθλήματαΗ εργασία γίνεται από τους εκπαιδευτικούς σε δύο κατευθύνσεις: σε επίπεδο εκδηλώσεων της πόλης και σε ενδοσχολικό επίπεδο. Οι μαθητές μας επιτυγχάνουν καλά αποτελέσματα και παίρνουν βραβεία σε περιφερειακούς και αστικούς διαγωνισμούς. Κάθε σχολική χρονιά ξεκινά στο γυμνάσιο με ένα μεγάλο αθλητικό φεστιβάλ, την «Έναρξη των Μικρών Ολυμπιακών Αγώνων», στην οποία συμμετέχουν όλοι οι μαθητές του γυμνασίου.

Να επιτευχθεί μαζική εγγραφή μαθητών στα εξωσχολικάεργασία, μεταχειρισμένοδιάφορες μορφές οργάνωσης των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία, την υγεία και τη φυσική τους κατάσταση. Εργαζόμενοςαθλητικά τμήματασε διάφορους τομείς (βόλεϊ, μπάσκετ, ποδόσφαιρο, σώμα με σώμα κ.λπ.)

Χάρη στη χρήση τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στην εκπαιδευτική διαδικασία, η κόπωση των παιδιών έχει μειωθεί και η σωματική δραστηριότητα των μαθητών έχει αυξηθεί. Ελπίζουμε πραγματικά ότι μαθαίνοντας στα παιδιά να φροντίζουν και να ενισχύουν την υγεία τους, θα αποκτήσουμε μια υγιή γενιά με υψηλή κουλτούρα στάσης απέναντι στην ψυχολογική και σωματική τους υγεία. Είναι αναμφισβήτητο γεγονός ότι χωρίς σωστή σωματική ανάπτυξη, η αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας είναι αδύνατη.

Έτσι, η εμπειρία ανάπτυξης δεξιοτήτων σωστής συμπεριφοράς εξοικονόμησης υγείας μεταξύ των μαθητών συμβάλλει στην ποιοτική βελτίωση της κατάστασης της υγείας των μαθητών, η οποία επηρεάζει άμεσα τις ακαδημαϊκές τους επιδόσεις και τη γενική συναισθηματική τους κατάσταση και στάση απέναντι στη μάθηση.

Οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας είναι πολλές από τις ψυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνικές, μεθόδους και τεχνολογίες που είναι γνωστές στους περισσότερους εκπαιδευτικούς που δεν προκαλούν άμεση ή έμμεση βλάβη στην υγεία (Smirnov N.K.).

Η υγεία και ο υγιεινός τρόπος ζωής δεν κατέχουν ακόμη την πρώτη θέση στην ιεραρχία των ανθρώπινων αναγκών της κοινωνίας μας, αλλά σύμφωνα με το Νόμο «Περί Παιδείας», η υγεία των μαθητών είναι ένας από τους τομείς προτεραιότητας της κρατικής πολιτικής στην τομέα της εκπαίδευσης.

Το ζήτημα της διατήρησης της υγείας των μαθητών στο σχολείο σήμερα είναι πολύ οξύ. Οι γιατροί σημειώνουν μια τάση αύξησης του αριθμού των μαθητών με διάφορες λειτουργικές ανωμαλίες και χρόνιες παθήσεις. Ωστόσο, υπάρχει μόνο ένα μάθημα στο πρόγραμμα σπουδών που μπορεί σε κάποιο βαθμό να αντισταθμίσει τον αρνητικό αντίκτυπο της εντατικοποίησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας: αύξηση της σωματικής αδράνειας, μείωση της φυσικής δραστηριότητας των μαθητών - αυτό είναι το θέμα «Σωματική Εκπαίδευση".

Επομένως, κάθε καθηγητής φυσικής αγωγής αντιμετωπίζει ερωτήματα:

Πώς να οργανώσετε τις δραστηριότητες των μαθητών στην τάξη προκειμένου να προσφέρετε σε κάθε μαθητή το βέλτιστο φορτίο, λαμβάνοντας υπόψη την ετοιμότητά του και την ομάδα υγείας του;

Πώς να αναπτύξετε το ενδιαφέρον των μαθητών για τα μαθήματα φυσικής αγωγής και την ανάγκη για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, λαμβάνοντας υπόψη την εμφάνιση ισχυρότερων ενδιαφερόντων στη ζωή των μαθητών;

Πώς να κάνετε τα μαθήματα φυσικής αγωγής ελκυστικά για όλα τα παιδιά; Πώς να επιτύχετε τον βέλτιστο συνδυασμό υγείας, προπόνησης και εκπαιδευτικών στοιχείων των δραστηριοτήτων φυσικής αγωγής σε ένα μάθημα;

Πώς να διασφαλίσετε ότι το μάθημα «Φυσική Αγωγή» έχει ολιστικό αντίκτυπο στους μαθητές του σχολείου, διεγείροντας τη συνειδητή αυτοανάπτυξη, την αυτοβελτίωση και την αυτοπραγμάτωση τους.

Κατά την επίλυση αυτών των ερωτημάτων, προκύπτουν ερωτήματα αντιφάσεις.

Από τη μία πλευρά, ένας καθηγητής φυσικής αγωγής στη διαδικασία των δραστηριοτήτων του πρέπει να λάβει υπόψη την πολυλειτουργικότητα του μαθήματος, από την άλλη πλευρά, να αυξήσει τις απαιτήσεις για τον αξιακό προσανατολισμό του.

Αφετέρου, υπάρχει υψηλό επίπεδο απαιτήσεων για τη σωματική ικανότητα των αποφοίτων· από την άλλη πλευρά, παρατηρείται μείωση του ενδιαφέροντος για μαθήματα φυσικής αγωγής.

Επομένως προκύπτει πρόβλημα,σχετικό τόσο για την παιδαγωγική επιστήμη όσο και για την πρακτική: πώς να οργανωθεί αποτελεσματικά η εκπαιδευτική διαδικασία χωρίς να βλάψει την υγεία των μαθητών; Είναι δυνατόν να απαντηθεί αυτό εάν προσεγγίσουμε την οργάνωση της εκπαίδευσης από την οπτική γωνία των τριών αρχών της βαλεολογίας: διατήρηση, ενίσχυση και διαμόρφωση της υγείας.

ΣΕ ΚΑΙ. Ο Kovalko γράφει ότι η επιτυχία της εφαρμογής τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας εξαρτάται από πολλά στοιχεία:

ενεργή συμμετοχή των ίδιων των μαθητών σε αυτή τη διαδικασία.

δημιουργία ενός περιβάλλοντος που προστατεύει την υγεία·

υψηλή επαγγελματική ικανότητα και αλφαβητισμός των εκπαιδευτικών·

συστηματική εργασία με τους γονείς·

στενή αλληλεπίδραση με την κοινωνικο-πολιτιστική σφαίρα.

Η προετοιμασία ενός παιδιού για έναν υγιεινό τρόπο ζωής που βασίζεται σε τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας πρέπει να αποτελεί προτεραιότητα στις δραστηριότητες κάθε εκπαιδευτικού ιδρύματος για παιδιά σχολικής ηλικίας. Για την επίτευξη των στόχων των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας, πρέπει να ληφθούν υπόψη οι ακόλουθες προϋποθέσεις:

• Πρώτη προϋπόθεση για την αποθεραπεία είναι η δημιουργία καθεστώτος υγιεινής στα μαθήματα φυσικής αγωγής. Οι ευθύνες μου περιλαμβάνουν την ικανότητα και την προθυμία να βλέπω και να αναγνωρίζω προφανείς παραβιάσεις των απαιτήσεων για τις συνθήκες υγιεινής του μαθήματος και, αν είναι δυνατόν, να τις αλλάζω προς το καλύτερο - εγώ, με τη βοήθεια της διοίκησης, του ιατρού, των δασκάλων
• Το δεύτερο είναι η χρήση των θεραπευτικών δυνάμεων της φύσης, η οποία έχει σημαντικό αντίκτυπο στην επίτευξη των στόχων των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στην τάξη. Η εκτέλεση ασκήσεων στον καθαρό αέρα βοηθά στην ενεργοποίηση βιολογικών διεργασιών, αυξάνει τη συνολική απόδοση του σώματος, επιβραδύνει τη διαδικασία της κόπωσης κ.λπ.
• Η πιο σημαντική προϋπόθεση είναι να διασφαλίσετε ένα βέλτιστο κινητικό καθεστώς στα μαθήματα φυσικής αγωγής, το οποίο σας επιτρέπει να ικανοποιήσετε τη φυσιολογική ανάγκη για κίνηση, συμβάλλει στην ανάπτυξη βασικών κινητικών ιδιοτήτων και διατηρεί την απόδοση σε υψηλό επίπεδο κατά τη διάρκεια της σχολικής ημέρας, της εβδομάδας και του έτους. .

Μόνο η ολοκληρωμένη χρήση αυτών των κεφαλαίων θα βοηθήσει στην επίλυση του προβλήματος της ανάκαμψης.

Καταλαβαίνω πολύ καλά ότι είναι αδύνατο να αναγκαστούν όλοι οι μαθητές να ασχοληθούν με τη φυσική αγωγή και την υγεία τους· αυτό απαιτεί ορισμένα κίνητρα και κίνητρα.

Για να δημιουργήσω συνθήκες για κίνητρα για ενασχόληση με τη φυσική αγωγή, χρησιμοποιώ:

1. Αξιακή εκπαίδευση των μαθητών και των γονέων τους.

Στις συναντήσεις γονέων καλύπτω ευρέως θέματα που σχετίζονται με την κατάσταση της υγείας, τις συνθήκες διατήρησης και ενίσχυσής της, μιλώ για την πρόληψη ασθενειών και την ανάγκη καλής διατροφής. Συμπεριλαμβάνω τους γονείς στη διαδικασία συζήτησης προβλημάτων, παρέχω στατιστικά στοιχεία Στα μαθήματα εξασκώ τις συζητήσεις για έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Όταν εκτελώ διάφορες ασκήσεις, εξηγώ στα παιδιά τη σημασία της καθεμιάς από αυτές. Για μια πιο οπτική αναπαράσταση ενός υγιεινού τρόπου ζωής, χρησιμοποιώ παρουσιάσεις υπολογιστή. Αυτό διεγείρει ιδιαίτερα τη γνωστική δραστηριότητα των μαθητών, αυξάνει το ενδιαφέρον για το θέμα και προωθεί την αφομοίωση των βασικών κανόνων διατήρησης ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

2. Τα κύρια είδη μη παραδοσιακών μαθημάτων είναι τα μαθήματα ρόλων και τα μαθήματα υγείας. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων υγείας, χωρίζω τα παιδιά σε ομάδες· σε ομάδες εξασθενημένων παιδιών, ακολουθώ τις αρχές και τους κανόνες παροχής στα παιδιά ασκήσεων που βοηθούν στην ανακούφιση του ψυχικού στρες, εξαιρουμένων των μακροχρόνιων στατικών φορτίων. Χρησιμοποιώ σωματικές ασκήσεις που στοχεύουν όχι μόνο στη σωματική ανάπτυξη των παιδιών, αλλά έχουν και θεραπευτικό και εκπαιδευτικό αποτέλεσμα, διορθωτικές ασκήσεις. Για παράδειγμα, το περπάτημα σε σκάλες, γυμναστικά μπαστούνια ή σχοινιά ενισχύει και αναπτύσσει τους μύες του ποδιού και αποτρέπει την ανάπτυξη πλατυποδίας. Οι ασκήσεις με σχοινάκι και τσέρκι προάγουν τον σχηματισμό σωστής στάσης και έχουν ευεργετική επίδραση στο καρδιαγγειακό και αναπνευστικό σύστημα.

3. Συνδυάζω gaming, ανταγωνιστικές και κυκλικές μεθόδους. Όταν χρησιμοποιώ τη μία ή την άλλη μέθοδο, λαμβάνω υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών, αποτρέπω την υπερκόπωση, κατευθύνω τις ενέργειές τους και ελέγχω το φορτίο. Για να περιγράψω πλήρως και με ακρίβεια την τεχνική της άσκησης, δείχνω τη σειρά των ενεργειών για σαφήνεια. Στην πρακτική μου, χρησιμοποιώ μεθόδους ανάλυσης ασκήσεων, προτείνω, βοηθώ στην εκτέλεσή τους, αλλά ταυτόχρονα λαμβάνω υπόψη τη σωματική ανάπτυξη και το επίπεδο φυσικής κατάστασης του παιδιού. Είμαι σίγουρος ότι οι μέθοδοι πειθούς και ενθάρρυνσης έχουν ιδιαίτερη επίδραση στα παιδιά.

Στο ενδιαφέρον των παιδιών για δραστηριότητες είναι απαραίτητο να χτίσουν μαθήματα, αναπτύσσοντας έτσι δεξιότητες και ικανότητες που παρέχουν κίνητρα για υγεία. Στα μαθήματά μου προσπαθώ να δημιουργώ τέτοιες συνθήκες ώστε το παιδί να «ανοίγει όρεξη» για φυσική αγωγή και αθλητισμό, ώστε να κατανοεί τα οφέλη της κίνησης για την υγεία του.

Αλλά μόνο στα μαθήματα φυσικής αγωγής δεν θα μπορέσουμε να λύσουμε το πρόβλημα της οργάνωσης της φυσικής δραστηριότητας των μαθητών και της πρόληψης της σωματικής αδράνειας. Και εδώ οι εξωσχολικές μορφές φυσικής αγωγής, αναψυχής και αθλητικής εργασίας παίζουν μεγάλο ρόλο.

Η πρόληψη της σωματικής αδράνειας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη θέση της οικογένειας σε αυτό το πρόβλημα. Γι' αυτό δίνω μεγάλη σημασία στη συμμετοχή των οικογενειών σε διάφορες εξωσχολικές δραστηριότητες. Στο σχολείο μας υπάρχουν ήδη παραδοσιακές εκδηλώσεις με τη συμμετοχή γονέων: «Μπαμπάς, μαμά, εγώ - μια αθλητική οικογένεια», «Merry Anthill», «Heroes Games», «Είναι καλό μαζί με τον μπαμπά».

Για να αναλύσω τις δραστηριότητές μου, πραγματοποιώ ετήσια παρακολούθηση της φυσικής κατάστασης των μαθητών με σκοπό:

1. Να προσδιορίσει την κατάσταση της φυσικής κατάστασης και της υγείας των μαθητών.
2. Αναπτύξτε συστάσεις για ατομική εργασία για τη βελτίωση της φυσικής κατάστασης των μαθητών.
3. Να αναλύσει την αποτελεσματικότητα της εργασίας για τη φυσική αγωγή, τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των μαθητών στο σχολείο.

Πραγματοποιώ αυτήν την παρακολούθηση σύμφωνα με το ακόλουθο σχήμα:

Στις γενικά αποδεκτές δοκιμές ελέγχου που προσφέρει το πρόγραμμα, προσθέτω τεστ προεδρικών διαγωνισμών· τις διεξάγω όχι δύο φορές το χρόνο, αλλά κάθε τρίμηνο. Οι δοκιμές στοχεύουν στην ανάπτυξη βασικών κινητικών ιδιοτήτων: ευλυγισία, αντοχή, δύναμη, ταχύτητα, ικανότητες συντονισμού. Με βάση τα δεδομένα των δοκιμών, εντοπίζονται ομάδες μαθητών που χρειάζονται προσαρμογή και πραγματοποιώ διορθωτικές εργασίες μαζί τους. Για να το κάνω αυτό, αναπτύσσω σετ ασκήσεων που στοχεύουν στην ανάπτυξη καθυστερημένων σωματικών ιδιοτήτων.

Καταγράφω τα αποτελέσματα των εξετάσεων για κάθε τάξη στο «Διαβατήριο υγείας» και οι μαθητές συμπληρώνουν ημερολόγια αυτοελέγχου, τα οποία δείχνουν πολύ ξεκάθαρα αν παρατηρούνται θετικές δυναμικές ή όχι και τι πρέπει να δουλέψουν ειδικά. Έτσι, πολλοί μαθητές προσπαθούν να βελτιώσουν τα αποτελέσματά τους, και μπορώ μόνο να τους πω πώς να το κάνουν αυτό.

Αναλύοντας τα αποτελέσματα της δουλειάς μου, σημειώνω ότι η εισαγωγή ενός συστήματος εργασίας για τις εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας επέτρεψε:

1.Βελτιώστε την απόδοσή σας στο θέμα.

2. Αύξηση της δυναμικής ανάπτυξης στη φυσική κατάσταση των μαθητών.

3. Να αυξήσει το ενδιαφέρον των μαθητών για τη φυσική αγωγή και τα κίνητρα για διατήρηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

4.Βελτίωση της δυναμικής της υγείας των μαθητών

Οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας θα πρέπει αναμφίβολα να χρησιμοποιηθούν στη διαδικασία βελτίωσης της υγείας των μαθητών, ιδίως στα μαθήματα φυσικής αγωγής.