Hur lär man sig ordförråd enkelt och med nöje? Hur man memorerar vokabulärord Sätt att memorera vokabulärord.

Ett namn ges åt allt - både odjuret och föremålet.
Det finns massor av saker runt omkring, men det finns inga namnlösa...
Språket är både gammalt och evigt nytt!
Och det är så vackert -
I ett enormt hav - ett hav av ord
Simma varje timme!
A. Shibaev

Moderna skolbarn anser att språket är det mest komplexa av vetenskaper, eftersom de inte kan lära sig många regler och lika många undantag från dem, de kan inte komma ihåg skriva ordförråd. Det kan tyckas att det finns många fler undantag från reglerna och ordboken än stavningar som styrs av stavningsregler De utgör en enorm, tjock ordbok. Och du måste kunna dem alla utantill. De måste läras ut och ständigt upprepas, ofta återvända till samma ord.

Skolbarn har svårt att memorera stavningar som trotsar logik. Från lektion till lektion upprepar eleverna redan kända vokabulärord och lär sig nya. Arbetet med att stava ordboksord är komplext och mödosamt. Men detta arbete kan också göras intressant och spännande.

Arbeta med att lära dig ordförråd bör utföras systematiskt: du bör träna i 15-20 minuter dagligen. Det är värt att ta från 5 till 20 ord per vecka att memorera.

Under den första bekantskapen med ordet utförs ett grundligt arbete:

vi läser ordet, uttalar det stavelse för stavelse;
vi förklarar dess betydelse (om vi inte vet betydelsen av ett ord, vänd dig till en förklarande ordbok);
Vi lägger tonvikt, markerar den svåra bokstaven i en annan färg, delar in orden i stavelser och i stavelser för överföring;
vi väljer ord med samma rot, hittar på fraser, meningar med detta ord, väljer synonymer, antonymer, gåtor, talesätt, dikter med detta ord;
Vi skriver ner orden i en stavningsordbok.

Detta är ett standardverk med ett ord som hjälper till att lära sig det. Det är så ordförrådsord lärs ut i skolan, men det räcker ofta inte för memorering. För att fängsla barnet och underlätta processen att lära sig ordförråd, föreslår många lärare att du använder följande tekniker.

Du kan sminka dig en berättelse från en grupp vokabulärord. Du bör välja ord som ligger närmare i betydelse från samma temagrupp, till exempel: anteckningsbok, penna, pennfodral, portfölj, klass.

Vårt klassrum är stort och ljust. Flickorna och killarna är väldigt vänliga och bra killar. Innan lektionerna delar värdarna ut anteckningsböcker. Eleverna förbereder ett pennfodral och pennor till lektionen. Alla deras saker är prydligt förvarade i deras portföljer. Läraren går in i klassrummet och lektionen börjar.

Bilddiktat: med hjälp av bilder som föreställer föremål skriver barnet ner namnen på föremålen som avbildas på bilden.

Burk skriv orden i annan ordning: i stigande stavelseordning eller vice versa, efter kön, efter nummer, efter ordled osv.

Analys av ord efter komposition, sammanställa ordbildningskedjor och bilda nya ord från den givna.

Ändra ett ord för fall.

Mnemonisk metod– associativ memorering av ord. Svår stavning måste förknippas med en levande associativ bild som man kommer ihåg när man skriver ett givet ordförråd. Bilden ska hjälpa dig att skriva stavningen korrekt.

Hur väljer man en bild?

Vi skriver ner ett vokabulärord, markerar i en annan färg (understryker, ring in) stavelsen som orsakar svårigheter att skriva. Vi hittar en associativ bild kopplad till ett ordboksord och skriver den mitt emot ordboksordet:

Till A rman - hål A;

Till A loria i s A le.

Observera att den associativa bilden måste associeras med vokabulärordet av något gemensamt drag: likhet i färg, form, plats, ljud, smak, handling, material, syfte, kvantitet, etc.

När du skriver en associativ bild bör accenten ligga på bokstaven som är tveksam i ordboksordet:

Till A tömma;

h A yats älskar att A tömma;

Till A tom - s A yats.

Burk rita en bild genom en tvivelaktig stavning som förklarar stavningen av ett ordboksord:

Värdet av denna metod Faktum är att alla har sin egen associativa bild, vilket hjälper till att komma ihåg ord.

Burk kombinera ordförråd till fraser och meningar baserat på samma stavningar:

kanonad i Kanada;

migrationssimulering;

aptit efter blindtarmsinflammation;

Alla har allergier.

Urval av fraseologiska enheter och dikter med vokabulärord:

… Han är på station det är alltid

Tåg kommer till honom.

dubbel" R"det innehåller

Och det heter plattform.(S. Mikhalkov)

Han sprang till plattform,

Kom in i den frånkopplade järnvägsvagn. (S. Marshak)

Burk Skriv orden dikter eller rita mnemonteckningar på färgglada klistermärken och fäst dem på framträdande platser i ditt rum. De kommer ständigt att fånga ditt öga, vilket hjälper dig att snabbt komma ihåg ordförrådsord.

För att lära dig ord med okontrollerbara stavningar kan du använda speciell litteratur, som kommer att hjälpa till att diversifiera lektionerna för att lära sig ordförråd. Användning av IKT Det gör också lektionerna roligare och främjar meningsfullt lärande bland elever.

Har du fortfarande frågor? Vet du inte hur man lär sig stava ord?
För att få hjälp av en handledare -.
Första lektionen är gratis!

blog.site, vid kopiering av material helt eller delvis krävs en länk till originalkällan.

Att lära sig ordförråd är enkelt och intressant

Att studera vokabulärord ger grundskollärare mycket problem. Ofta, efter att ha uppmärksammat barnens egenheter med stavningen av ett ord och betonat de nödvändiga bokstäverna, föreslår de att skriva ner det i en ordbok och komma ihåg hur det stavas. Men minnet sviker ofta unga skolbarn, eftersom de ännu inte känner till några memoreringsmetoder, och inte alla lärare kan lära dem dessa metoder. Naturligtvis finns det många kreativa lärare som försöker diversifiera processen att lära sig ordförråd: de väljer dikter, ordspråk och ordspråk, introducerar dessa ord i sammanhanget med underhållande innehåll, etc. Men tyvärr motsvarar resultaten i dessa fall inte alltid förväntningarna.

Samtidigt finns det en metod som hjälper till att hantera detta problem. Den är baserad på de åldersrelaterade egenskaperna hos yngre skolbarns tänkande och de allmänna lagarna för memorering.

Den här publikationen presenterar två alternativ för att arbeta med ordboksord.

Alternativ I

Grundskoleelevers tänkande är visuellt och figurativt till sin natur, det vill säga det bygger på specifika idéer och bilder. I detta avseende har majoriteten av dem en motsvarande övervägande bildlig typ av minne.

Dessutom bör det noteras att framgångsrik memorering underlättas av överensstämmelse med vissa villkor:

1) memoreringstänkesätt: eleven måste vilja komma ihåg vad han behöver komma ihåg;
2) intresse: det som är intressant är lättare att komma ihåg;
3) uppfattningens ljusstyrka: allt som är ljust, ovanligt och det som framkallar vissa känslor kommer bättre ihåg;
4) bildspråk av prägling: memorering baserad på bilder är mycket bättre än mekanisk memorering.

Alla dessa villkor är uppfyllda när man memorerar ordförråd med den föreslagna metoden. Dess kärna är att barnet, för att komma ihåg ordet, gör teckningar på bokstäver som orsakar svårigheter att skriva. Barn tycker om att göra den här spännande aktiviteten, och resultaten motsvarar till slut deras förväntningar.

Instruktioner för läraren

1. Namnge ordet som behöver komma ihåg och skriv det på tavlan.
2. Ta reda på om betydelsen av ordet är tydlig för barn.
3. Ge instruktioner för memorering.
4. Markera bokstäver som kan orsaka svårigheter när du skriver.
5. Skriv ordet med blockbokstäver.
6. Be barnen att rita i sina anteckningsböcker på "svåra" bokstäver, baserat på ordets betydelse.
7. När ritningarna är klara visar intresserade sina alternativ på tavlan.

Hur man ritar

På bokstaven o är det väldigt lätt att rita en tomat, och bokstaven i är knivar som kan användas för att skära den.

När man blir stucken av en nässla är det svårt att inte skrika.

Det är väldigt lätt att göra bokstaven a av bananer, men det är omöjligt att göra bokstaven o.

Det finns ingen gränd utan träd... och det finns också människor som går längs gränden, och inte bara en eller två, utan många...

Och dessa rörmokare kom för att reparera batteriet.

Detta ord är väldigt lätt att komma ihåg - pennor och en låda för dem.

Varför inte föreställa sig så här?

Vad är en soluppgång utan solen?

Vad är en trumma utan pinnar?

När de väl köpte en ballong till mig var det jättebra!

Har du en grönsaksträdgård vid din dacha?

Självklart måste det finnas åtminstone en liten trappa i mitten av detta ord.

När aptiten är upparbetad kommer ingen att vägra ett par kotletter eller... popsicles.

Den här lille mannen är inte rädd för pölen på bokstaven o, eftersom han har stövlar på sig.

Pojkar älskar detta ord väldigt mycket de kommer på många varianter.

Allt är klart här utan förklaring.

Ritningar bör endast göras på de bokstäver som orsakar svårigheter att skriva, annars uppstår en "hög" av bilder. Ritningen måste nödvändigtvis motsvara ordets betydelse.

Denna process är lika spännande som användbar. Barn tycker om att rita, vilket inte bara låter dem komma ihåg ordförråd, utan också utvecklar sin fantasi.

Notera. Läraren måste komma ihåg att det finns en process av att glömma och tänka igenom ett system av upprepningar.

L.P. Kopylova,
psykolog vid Lyceum nr 42 VSJ,
Irkutsk-17

Alternativ II

Ordförrådsord memoreras med hjälp av ett mnemoniskt system av "anslutningar", vilket är följande:

1) memorering sker lättare om en person mentalt föreställer sig föremål, fenomen eller handlingar som ord betyder;
2) objekt som kombineras i grupper ska ”vakna till liv”, ”röra”.

Vår klass hade ryska i lördags.

I Katyas lägenhet är en panna och ett glas ritade med blyerts i en målning. Och Olya har ett äpple ovanför sin säng.

Vädret var bra. (Solen sken.) Vi körde längs vägen till trädgården. (Rita cykelhjul.) Vi planterade grönsaker. (Grönsaksfrön liknar bokstaven o.) Ärtor (vi ritar ärtor), morötter, gurka, tomat. Men vi har också "fel" växter, deras frön liknar bokstaven o, men bokstaven a växer. Kål, potatis.

Vi tog spårvagnen till affären och köpte hallon till frukost.

Passageraren gick försiktigt en lång sträcka längs gränden.

På torsdagen på lägret ritade vi vete med svarta och gula pennor.

Blyertsstället liknar bokstaven e.

En man gick genom staden, plötsligt hoppade en svart katt ut framför. Jag vände tillbaka - det var en återvändsgränd, jag gick till vänster - det var en återvändsgränd till vänster, jag gick till höger - och det var en återvändsgränd till höger, jag ville gå ner, men asfalten underifrån var inne vägen. Jag var tvungen att träffa en svart katt. Och alla dessa ord är skrivna tillsammans.

Stavningen av bokstäverna a och o i slutet av orden "vänster - vänster", "höger" - "höger" kan komma ihåg enligt följande:

till södra fönstret till vänster;
från södra fönstret till vänster;
på U-fönstret höger;
från fönstret Yu är till höger.

Wow! En dag växte en nöt och ett äpple på ett aspträd!

När vi blir väldigt förvånade spärrar vi upp ögonen, de blir som bokstaven o.

Vinden blåste från norr, björnen gungade vmäta med björk.

Björkens grenar och klorna på björnens tassar liknar bokstaven e. Björnen tryckte tätt intill björken, smälte samman med den.

En arbetare gör sig redo för jobbet, tar på sig stövlar och en kappa, sätter sig i bilen och kör till fabriken.

Min teckning heter "Syrener på gatan."

Människofiguren är inskriven i bokstaven i. I ena handen håller han en borste, i den andra lutar han sig mot bordet.

Hur cyklar man? Snabbt, roligt, snart, bra.

Min vän grävde upp bäddarna med en spade, planterade bär, det blir en bra skörd.

Människohuvudet, spaden och korgen med bär liknar bokstaven o.

Det var juni månad. Haren lade jordgubbar på tungan.

Den omvända bokstaven I är huvudet på en hare med öron, en jordgubbe.

Arbetar med ordförråd
Hur du hjälper ditt barn att komma ihåg stavningen av ordförråd

Språket är både gammalt och evigt nytt -
Och det är så underbart!
I ett enormt hav - ett hav av ord -
Ta ett bad varje timme!

Björk och hund, kål och direktör, frost och skepp... Vad har dessa ord gemensamt? Svaret är enkelt, de är alla vokabulärord från grundskolans ordbok.

Ordförråd, som multiplikationstabellen, måste vara kända utantill. Men multiplikationstabellen får plats på en halv anteckningsboksida, och vokabulärorden är en enorm tjock ordbok, och skrivningen av dessa ord trotsar all logik. De måste läras ut och läras ut, ofta återvänder till samma ord. Det är bra om barnet läser mycket och har utvecklat intuition. Tänk om han inte kommer ihåg stavningen av orden "aprikos" och "spade" på flera år?

Arbetet med att stava ordboksord är svårt och mödosamt. Det fortsätter från lektion till lektion och finns kvar i elevernas minne efter att läraren använder speciella tekniker.

Ordförråd är ett av grundskolans problem.Om problemet inte löses blir det en tung börda. Olösta problem i grundskolan blir naturligtvis till problem på mellanstadiet, och då...

Lärare i sin praktik använder metoden av P. S. Totsky, som föreslår flera upprepningar för att utveckla talapparaten och stavningsvaksamhet.Men denna teknik är inte avsedd för barn som hade talproblem i förskoleåldern (FFN, ONR, ZRR). Barn med uppmärksamhetsstörning, MMD, upplever stora svårigheter att bemästra vokabulärord.

Jag vill erbjuda dig flera sätt och metoder, anpassade för barn med en historia av talproblem, för att memorera stavningen av ordförråd.

Viktigt att komma ihåg: 1. Träna dagligen i 15-20 minuter.
2. Ta 5 till 10 ord att memorera per vecka.

För att memorera ord, använd följande uppgifter.
1. Läsa ett ord av ett barn.

2. Förklaring av ordets betydelse (om barnet inte känner till ordets betydelse, bjud in honom att använda en ordbok).

3. Stavningsarbete på ordet:
- lägga betoning, markera svåra bokstäver i grönt,
- ljudbokstavsanalys av ett ord,
- dela upp ett ord i stavelser och i stavelser för överföring.

4. Lär dig stavningen av ett givet ord:
- urval av ord med samma rot,
- komponera en fras eller mening med detta ord,
- urval av synonymer, antonymer, gåtor, talesätt med ett givet ord.

5. Spela in ordet i en stavningsordbok.
På kvällen (bättre före sänggåendet), be ditt barn att säga hur han ska skriva ordförråd.

6. Sammanställa en berättelse från en grupp vokabulärord (december, frost, skridskor, killar).

7. Bilddiktat (visa bilder på föremål, barnet skriver ner namnen på dessa föremål).

8. Kopiera ordförrådsord i stigande ordningsföljd av stavelser eller vice versa.

9. Slutför meningen (det saknas ett ordförråd i meningen).

10. Bildning av singular från plural eller vice versa (lärare - lärare, grönsaksträdgårdar - köksträdgård).

11. Bildande av en annan orddel (björk - björk, östra - öst, säljare - sälja).

12. Att skriva ut dessa ordboksord i flera kolumner:
- genom förlossning;
- efter siffror;
- genom deklination;
- med obekräftade vokaler A, O, E, I;
- med en overifierad och verifierbar vokal;
- levande eller livlösa föremål;
- efter ämne (till exempel: "Stad" och "Village");
- genom orddelar;

13. Skriv ut från dessa ord:
- ord som består av två eller tre stavelser;
- ord med Y;
- ord med väsande ord.

14. Kommer på fraser med ordförrådsord (röd tomat, bred gata).

15. Spela in ord under diktat, med stressinställning, understryka okontrollerad stavning, välja ett ord för ljudbokstavsanalys.

16. Val av ord med samma rot.

17. Återställa en deformerad text eller mening (killar, trädgård, in, samlad, och, gurkor, tomater, ärtor, korgar).

18. Analys av ord efter komposition.

19. Skriva ord med olika prefix (åkte, kom, gick, kom).

20. Skriva ord med olika prepositioner (till kvadraten, vid kvadraten, på kvadraten).

21. Sätt ordet i rätt skiftläge, avböja ordboksordet.

22. Forma ett nytt ord med hjälp av ett suffix (björk - björk, kust - berezhok).

23. Ersätt med ett ord (en person som kör traktor är traktorförare, en bred asfaltsväg är en motorväg, att vinna är att vinna).

24. Att skriva från minnet.

25. Självdiktering och ömsesidig verifiering.

26. Kopiera, infoga en eller två konsonanter (S eller SS - kla...ny, kero...in, sho...e, ro...a, ka...ir, ba...ein) .

27. Byt ut dessa ord enligt deras betydelse med andra (grupp - kollektiv, butik - varuhus, paus - paus, läkare - kirurg, vän - kamrat).

28. För dessa adjektiv, välj substantiv som är ordboksord enligt deras betydelse (rött äpple, skönlitteratur, dramateater).

29. Ersätt med synonymer (förare - chaufför) eller antonymer (söder - norr).

30. Komplettera meningen med homogena delar av meningen (Du kan köpa den i mataffären...).

Kan användasmetod för associativ memorering av ord. Men jag rekommenderar inte användningen av det till barn med talutvecklingsnivå 2, mental retardation, ADD, MMD eller mental retardation.

Kärnan i metoden. En svår stavning av ett ordboksord är förknippat med en levande associativ bild, som kommer ihåg när du skriver detta ordboksord, vilket hjälper till att skriva stavningen korrekt.

Metodik

2. Markera med grönt (stryk under, ring in) den stavelse som orsakar svårigheter (tvivel) när du skriver.
Till exempel: vara-re-za.

3. Skriv ut den tveksamma stavelsen separat, och markera (efter storlek, färg) den tvivelaktiga stavningen.
Till exempel: b_E., b_e.

4. Hitta en associativ bild som är kopplad till ett vokabulärord och skriv ner den mittemot vokabulärordet.

ASSOCIATIVA BILDKRAV:

a) En associativ bild måste förknippas med ordboksordet av något gemensamt drag.
Modell:
Den associativa kopplingen kan vara genom:
- Färg;
- plats;
- form;
- ljud;
- åtgärd;
- smak;
- material;
- syfte;
- kvantitet
etc.

b) Den associativa bilden måste i sin skrift ha en bokstav som inte är tveksam, vilket är tveksamt i ordboksordet.

Till exempel:
Ordboksord
* björk - efter färg _vit
* björk - lockigt: du behöver en kam för att kamma (form som bokstaven E)
Resultat: b_E.reza - b_E.laya, - gr_E.ben (_E.)

5. Skildra ett vokabulärord i kombination med en associativ bild (ritning och/eller korsning av ord genom en tvivelaktig stavning).
Till exempel:
b
björk
l
A
jag

6. Läs ordboksordet och återskap den hittade associativa bilden tydligt högt, föreställ dig deras kombination och den tvivelaktiga stavningen som länkar dem.
UPPMÄRKSAMHET! Tvinga INTE din förening på ditt barn!
Värdet är närvaron av varje associativ bild givet de givna kraven: anslutning och en allmän given stavning.

Exempel på vokabulärord och associativa bilder:

Litteratur som hjälper till att diversifiera dina aktiviteter med ditt barn.
1. Molokova A.V., Molokov Yu.G., Kilina G.F. Elektronisk lärobok "Vocabulary words. Grades 1-4"
Anteckning:
Handboken är avsedd att användas i ryska språklektioner i grundskolan i syfte att studera, öva färdigheter i korrekt stavning av ordförråd, såväl som i syfte att organisera kontroll och självkontroll i lektionen.
Ord vars stavning behöver komma ihåg är indelade i klasser, och inom varje klass grupperas de tematiskt. Eleven kan arbeta med varje grupp av vokabulärord i tre lägen.
Läget "Lär dig" låter dig se en illustration och stavning av varje ordförråd i en viss grupp, samt höra dess uttal av en talare.
Läget "Testa dig själv" är utformat för att öva upp färdigheterna för korrekt stavning av ordförråd efter uppkomsten av illustrationer och röstackompanjemang. Eleven kan använda tipset för att välja önskade bokstäver. Detta kommer att återspeglas i kommentarerna för att slutföra uppgiften.
"Kontroll"-läget låter eleven interaktivt kontrollera korrekt stavning av ordförrådsord i en grupp baserat på illustrationen och ljudet av ordet. Det finns inget sätt att använda en ledtråd.
Resultatet av arbetet registreras och kan granskas av läraren efter avslutat.

Vi startar en serie brev tillägnad ryska språket, läskunnighet, vacker handstil och undervisning i ryska till barn.

Och idag kommer vi att prata om hur man snabbt och effektivt lär sig ordförråd. De behöver, liksom multiplikationstabellen, läras in.

Men om multiplikationstabellen bara har 100 exempel, så studeras minst 800 ordförråd i skolan.

Och det är sällsynt att en lärare lär ut ordförråd till barn i klassrummet. Vanligtvis ges "komplexa" och "svåra" saker till barn att memorera på egen hand, eller memorera med sina föräldrar.

Vi presenterar för din uppmärksamhet små knep för hur man kommer ihåg stavningen av ordförrådsord

Vi har delat in dem i klassiska metoder, så här arbetar de med vokabulärord i skolan, och tekniker för att effektivt memorera ord

Klassiska sätt att memorera ordförråd

1. Läsa ord av ett barn. Kopiera ordförråd till en ordbok

2. Förklara ordets betydelse (om barnet inte känner till ordets betydelse, använd en ordbok) och diskutera möjliga skäl för att skriva ordet på det här sättet.

3. Stavningsarbete på ordet:
- lägga betoning, markera svåra bokstäver i grönt,
- ljudbokstavsanalys av ett ord,
- dela upp ett ord i stavelser och för avstavning.

4. Lär dig stavningen av ett givet ord:
- urval av ord med samma rot,
- komponera en fras eller mening med detta ord,
- urval av synonymer, antonymer, gåtor, talesätt med ett givet ord.

5. Spela in ordet i en stavningsordbok.

6. Att skriva från minnet

Metoder för att memorera ord med hjälp av effektiva inlärningstekniker

7. Till vokabulärordet som behöver komma ihåg, lägg till ett ord eller till och med flera där bokstaven som testas hörs mycket bra.

Till exempel ordet MJÖLK. Måste komma ihåg O.

Vi kommer på associationer: en häst dricker mjölk från en sked

Vi presenterar den här bilden med barnet, med fokus på det faktum att skeden och hästen berättar rätt bokstav

8. Skriv ner ordet med slutna ögon.

När barnet har läst ordet skriver han ner det på pappersark med ögonbindel, det är bättre att använda tuschpennor eller ljusa pennor.

När ett ord skrivs måste det undersökas.

Denna övning ger barn mycket nöje, och viktigast av allt, den använder olika organ för informationsuppfattning och förbättrar effekten av att memorera ord.

9. Jämför bokstäver med geometriska former. A är som en triangel, O är som en cirkel, E är som en rektangel.

Till exempel, ORANGE

Du kan föreställa dig en triangulär platta på vilken "konstiga", rektangulära och triangulära apelsiner ligger

10. Mnemonisk metod

När du behöver komma ihåg en bokstav i ett ordförråd kan du använda ljusa alfabetiska bilder, lägga till dem i ordet och länka dem till en ljus association

Vad betyder det?

Kom ihåg, A-buss, B-trumma osv.

Till exempel måste vi komma ihåg hur man skriver ORANGE korrekt

Föreställ dig en Buss (A) full av Apelsins, som har fastnat eller hänger på Granen (E)

11. Spelet "Eye-Photographer"

Orden är tryckta på pappersremsor.

Varje ord finns på en separat remsa. Tryckt i stort blocktypsnitt. Barnet visas ordet i en sekund. Och så skriver han ner det från minnet. Du kan visa 5-8 ord i ett spel.

Detta spel utvecklar uppmärksamhet och ökar intresset för lärande.

På torsdag blir det ett gratis seminarium där vi kommer att träna på dessa och andra kraftfulla tekniker för att memorera ordförråd.

Du kommer att lära dig:

Vad ska man göra när det finns många ord och diktering kommer snart?
Hur man snabbt tar bort misstag i ordförråd före provet (VPR, OGE, Unified State Exam)
Vad ska man göra för att komma ihåg dubbla konsonanter, eller vad ska man göra när det finns flera stavningar i ett ord?
Vilka andra effektiva metoder för att memorera ord finns det?
Hur lär man sig snabbt att skriva korrekt?

I en tid av internetkommunikation skapas faktiskt det första intrycket av en person precis av hur kompetent han skriver.

Vi kommer att analysera de bästa strategierna för att stärka läskunnigheten under utbildningen - Hur kommer man lätt ihåg ordförråd?

I praktiken kommer vi att träna på att stava de 50 svåraste orden på det ryska språket

Och deltagare i Premium-versionen kommer också att få utdelningar - Listor över ordförråd efter klass i en form som är bekväm för att öva tekniken

I april kommer vi att genomföra ytterligare 7 liknande program, 3 gratis och 4 betalda

Detaljerat schema, samt en speciell kampanj för april i vår grupp -

Korrekt stavning av ordförråd är ett av kriterierna för läskunnighet. Artikeln vänder sig till föräldrar och innehåller en beskrivning av stadierna i arbetet med barn i hemmet.

Många ord på det ryska språket följer inte stavningsregler. Dessa är ordförråd vars stavning bör memoreras.

En av delarna av det obligatoriska provet i det ryska språket baserat på resultaten av studier i 9:e klass innehåller en uppgift om att stava ordförrådsord. Ordförråd hjälper barn att behärska skriftspråket. Men för vissa barn blir de vänner, och för andra - fiender, vilket orsakar kontinuerliga problem. Övning visar att inte alla barn snabbt kan memorera stavningen av ordförråd och behålla den förvärvade kunskapen i minnet under lång tid. Ibland måste du se hur ett barn ärligt lär sig dem, framgångsrikt skriver ordförrådsdiktat i klassen, men gör misstag i dessa ord i testdiktat. Vuxna är ibland förbryllade: "Hur kan det här vara, du lärde dem och skrev dem rätt?" Men faktum är att barnet inte kände igen dessa ord i dikteringstexten och kunde inte koncentrera sig på deras stavning.

Varje person har sitt eget ordförråd. Ju högre nivå av talutveckling, desto större ordförråd.

Bland ordförrådsorden finns det många som inte ofta används i ett barns muntliga tal, och därför helt enkelt är frånvarande från hans aktiva ordförråd. Det är de orden som är svårast för ett barn att komma ihåg.

Skolan lägger stor vikt vid studier av ordförråd. Praxis visar dock att barn ofta gör misstag när de skriver vokabulärord. Är det möjligt att lära ett barn att memorera ordförråd?

Erfarenheten visar att systematiskt arbete ger framgång. Det finns många övningar som hjälper dig att memorera ordförråd. Det är viktigt att förstå att det är mödosamt arbete för ett barn och en vuxen att memorera ordförråd.

Träningsövningar för att arbeta hemma

Huvudregeln är maximal användning assistenter. Det är viktigt att koppla ihop arbetet med ögon, öron, tunga och händer. Innan du introducerar ett barn för en grafisk bild av ett ord, är det nödvändigt att klargöra dess betydelse med hjälp av klarhet (en bild eller ett specifikt objekt).
Vi uttalar ordet stavelse för stavelse, markering farliga platser. Visa stavningen av ordet. Det är lämpligt att skriva ner orden på separata kort med stora bokstäver. Provet spelas in av en vuxen. Barnet, under överinseende av en vuxen, läser ordet, upprepar det och kommer ihåg det. Den vuxne stänger provet. Barnet skriver ordet på kortet och kontrollerar sedan stavningen med hjälp av provet. Det är lämpligt att använda kort istället för anteckningsböcker. Det finns ett ord på kortet, och inte som i en anteckningsbok - flera i närheten. Att arbeta med kort hjälper barnet att lära sig att komma ihåg ett tidigare memorerat ord. Om ett misstag görs vid inspelning på kortet går vi tillbaka. Vi läser provet, uttalar det flera gånger, tar bort provet och skriver ordet på kortet.
Vi skapar fraser med detta ord och meningar för att konsolidera ordets betydelse och alternativ för att ändra det. Det kan mycket väl vara så att ordet tidigare var obekant för barnet. I det här fallet uttrycks varianter av fraser och meningar först av den vuxne och först sedan av barnet. En vuxen ska ge exempel på hur ordet används i tal. Vi lägger kortet med det nya ordet åt sidan och efter ett tag kontrollerar vi om barnet kommer ihåg dess betydelse och användningsmetoder. Även om ordet är bekant för barnet, kommer träning i dess användning att hjälpa barnet att koncentrera sig på enheten i ordets semantiska betydelse och dess grafiska bild.
Vi läser ordet stavelse för stavelse i enlighet med dess stavning. Barnet behöver läsa ordet högt flera gånger och med rösten markera de delar av ordet som skrivs annorlunda än hur de uttalas.
Vi uppmanar barnet att titta noggrant på ordet, komma ihåg dess grafiska bild (skriva) och vända på provet (kortet), skriva ner det självständigt. Det är bättre om barnet till en början skriver ordet med blockbokstäver. De behöver ingen anslutning. Varje bokstav är lättare att känna.
På baksidan av kortet inbjuder vi barnet att rita en bild som hjälper honom att komma ihåg inte bara betydelsen av ordet utan också dess stavning. Om det är svårt för ett barn att göra detta på egen hand, ritar vi med honom. Tillsammans betyder inte för honom. Barnet måste delta. Annars kommer bilden inte att vara hans och kommer inte att hjälpa till med memorering. Du kan hitta en färdig bild och låta ditt barn klippa ut och klistra in.
Vi kontrollerar om barnet kommer ihåg stavningen: vi visar en bild och erbjuder att skriva ner ordet. Om resultatet är positivt, gå vidare till nästa ord.
Memorering är en komplex tankeprocess. Du bör komma ihåg att du inte ska låta dig ryckas med – du ska inte ta för många ord på en gång. Det är lämpligt att börja med 1 - 2, gradvis öka antalet till 5. Det är viktigt att återgå till orden du har lärt dig varje dag, och övervaka styrkan i din memorering.
När korten ackumuleras erbjuder vi barnet olika klassificeringsmetoder. Till exempel genom likheten i stavningen av delar av ord som skrivs annorlunda än hur de uttalas (stad, sparv, ko); efter antalet stavelser i ett ord (mjölk, trädgård, kråka); efter plats för stress, etc. Sådana klassificeringsalternativ tvingar varje gång barnet att analysera stavningen av ett ord från olika positioner och hjälper därför till att behålla sin grafiska bild i minnet.
Du kan inte tvinga ett barn att skriva samma ord om och om igen, som om han skulle skriva det hundra gånger och komma ihåg det. Denna teknik provocerar konsolideringen av felaktig stavning. Övning visar att efter flera korrekta alternativ gör barnet misstag. Uppmärksamheten blir matt, och handen och ögat återger inte mönstret, utan felen.
Det är inte nödvändigt att be ditt barn att skriva vokabulärord i en anteckningsbok varje dag. Det är bättre att varva olika typer av aktiviteter beroende på arbetsbelastningen (mängden läxor, barnets aktivitet en viss dag i klubbar eller sektioner) och välbefinnande. Du kan erbjuda dig att upprepa orden och säga deras stavning, skriva dem i luften, på en vuxens hand (rygg) med ett finger, böja dem ur tråd eller lägga ut dem från en sladd, etc.
Många barn har svårt att känna igen bilden av ett ord som saknar bokstäver. Vi uppmanar barnet att skriva ner flera ordförråd i en kolumn. Sedan skuggar barnet de givna bokstäverna med en tuschpenna. Till exempel alla bokstäver A. Därefter föreslår vi att du läser de skrivna orden. I nästa steg skuggar barnet två bokstäver ( åh, åh). Sedan läser han orden och sätter in bokstäverna. Det är bättre att börja med vokaler och öka antalet till 3 - 5. Spel " ta reda på ordet"hjälper dig att lära dig komma ihåg den grafiska bilden av ord. Vi börjar med enkla uppgifter, barnet ombeds ta reda på ett ord med en saknad bokstav: stad_. Vi ökar gradvis svårighetsgraden: g_r_d, g_ _ _ d, G_ _ _ _. Vi använder därför de studerade vokabulärorden.
Barn är intresserade av uppgiften att länka flera ordförrådsord till en semantisk kedja - skapa en komisk text. Först uttalar barnet orden enligt deras stavning och komponerar sedan en komisk berättelse. Till exempel med tanke på orden: stad, sparv, butik, björk, kråka, grönsaksträdgård, by, potatis, mjölk. Barnet skrev följande text: " Sparv köpte mjölk i staden och drack den på en björk. En kråka i byn planterade potatis i trädgården" Efter en tid uppmanas barnet att komma ihåg berättelsen han sammanställt och skriva ner vokabulärorden.
Barn memorerar ofta ordförrådsord i sin ursprungliga form, som de ges i lärobokslexikonet. När man skriver olika former av ord eller kognater i meningar och texter görs misstag. För att befästa den förvärvade kunskapen måste barnet öva på att byta ordförråd ( trädgård, i trädgården, bakom trädgårdarna), i bildandet av en kedja av besläktade ord ( stad, urban, förort), i att skriva fraser med ordboksord ( liten sparv), fraser från ordboken ( stadssparv), meningar med ordförråd. Denna typ av arbete gör memorering effektivare. Barnet kommer att vara redo att känna igen de studerade orden i dikteringstexten.
När du gör läxor på det ryska språket är det nödvändigt att fästa barnets uppmärksamhet på de studerade ordförrådsorden, om de förekommer i texterna.
Ordförrådsord lärs vanligtvis inte ut i alfabetisk ordning. Vi uppmanar barnet att ordna 5 - 7 ordförrådsord i alfabetisk ordning och skriva (säg) dem.

Det finns många träningsövningar. Det är viktigt att välja sådana som hjälper barnet.

När du studerar hemma måste du komma ihåg att klasser ska vara till gagn för barnet, och du bör inte överbelasta barnet. Endast de som inte gör något gör inga misstag. Du kan inte se ett barns misstag som en tragedi. Du kan inte jämföra dina framgångar i skolan med ditt barns misslyckanden. Utbildning är både barnets och vuxnes arbete. Det betyder att det är i vår makt att göra ordförråd till hjälpare för barnet, och inte fiender.

KGBOU "Biysk Lyceum-pensionatskola i Altai-territoriet"

Forskningsämne

"Hur memorerar man ordförråd?"

Forskningsprojektet utfördes av en elev i klass 4 B från Biysk Lyceum-Boarding School i Altai Territory Grenaderova Ekaterina

Arbetsledare

Vera Yurievna Grenaderova,

grundskolelärare

läsåret 2015-2016

Biysk

1. Introduktion. 2

2. Teoretisk del. 4

Ordförråd i ryska språklektioner. Tekniker för att memorera ordförråd.

3. Praktisk del. 6

Förhör av elever i 3:e klass.

Genomföra experimentet "Memorera ordförråd."

Start av arbetet med att sammanställa en samling vokabulärord.

4. Slutsatser. 8

5. Lista över informationskällor. 8

6. Ansökan. 9

Det ryska folket skapade det ryska språket,

ljus som en regnbåge efter en vårdusch,

skarp som pilar, melodiös och rik,

själfull, som en sång över en vagga.

A.N. Tolstoj

1. Introduktion

Björk och hund, kål och direktör, frost och skepp... Vad har dessa ord gemensamt? Svaret är enkelt, de är alla vokabulärord från grundskolans ordbok.Jag lär mig ordförråd, som multiplikationstabellen, utantill. Men multiplikationstabellen får plats på en halv anteckningsboksida, och vokabulärorden är en enorm tjock ordbok, och skrivningen av dessa ord trotsar all logik. När jag memorerade vokabulärord använde jag rote memory, upprepade ordet flera gånger. Men en dag började jag fundera på hur man kan memorera ordförråd snabbt och på ett roligt sätt.

2. Ämne: Hur man memorerar ordförråd.

3. Syftet med studien: hitta tekniker som hjälper dig att memorera ordförråd.

4. Uppgift ett: se till behovet av att söka efter tekniker när du memorerar vokabulärord;

andra: använda tekniker för att memorera ordförråd;

tredje: börja samla in material för att skapa en ordbok med ordförråd för barn.

5. Hypotes: om du memorerar ordförråd med hjälp av intressanta memoreringstekniker, kommer memorering att vara snabbt och roligt;

6. Arbetets relevans: är att många barn har svårt att komma ihåg vokabulärord. Därför är det nödvändigt att hitta tekniker som hjälper barn och mig själv att komma ihåg ordförrådsord, för att rädda mitt arbete bestämde jag mig för att börja sammanställa min egen samling ordförrådsord, tillgängliga och begripliga för barn.

7. Praktisk betydelse: Hjälper barn att komma ihåg ord.

8. Forskningsmetoder:

studier av relevanta litterära källor och Internetresurser;

genomföra en undersökning bland elever i tredje klass;

genomföra ett experiment bland elever i andra klass;

bearbetning av insamlat material;

samla ord för en samling vokabulärord.

11. Egenskaper för arbetet. Mitt arbete är både teoretiskt och forskningsmässigt, eftersom jag inte bara studerade litterära källor, utan också genomförde ett experiment för att se till att teknikerna hjälper till att memorera ord.

12. Granskning av använd litteratur och andra källor

Det finns väldigt lite information. Förklarings- och stavningsordböcker kan inte hjälpa i detta arbete. De tillhandahåller endast material för att memorera ord genom många upprepningar av ett ord. Jag letade efter tekniker som skulle påskynda memoreringen av ord.

Intressant, ur min synvinkel, var ordboken "Min första ordbok för det ryska språket" av M.A. Tikhonova med ljusa, gladabilder, dikter, gåtor, tungsvängningar, pussel, ordspråk och ett talesätt som hjälpte mig att lätt komma ihåg rätt stavning av ordförråd och förbättra min läskunnighet.

Det går inte bättre med internetresurser. Internet är naturligtvis mer tillgängligt, men olika webbplatser erbjuder samma teknik för att memorera ord.

Det är därför jag bestämde mig för att börja skapa min egen samling ordförråd.

Teoretisk del

Moderna skolbarn anser att språket är det mest komplexa av vetenskaper, eftersom de inte kan lära sig många regler och lika många undantag från dem, de kan inte komma ihågskriva ordförråd.Det kan tyckas att det finns många fler undantag från regler och ordboksord än det finns stavningar som styrs av stavningsregler.Ordförrådsordutgöraenorm tjock ordbok. Och du måste kunna dem alla utantill. De måste läras ut och ständigt upprepas, ofta återvända till samma ord.

Skolbarn har svårt att memorera stavningar som trotsar logik. Från lektion till lektion upprepar eleverna redan kända vokabulärord och lär sig nya.Arbetet med att stava ordboksord är komplext och mödosamt.

Under den första bekantskapen med ordet utförs ett grundligt arbete:

vi läser ordet, uttalar det stavelse för stavelse;

vi förklarar dess betydelse (om vi inte vet betydelsen av ett ord, vänd dig till en förklarande ordbok);

Vi lägger tonvikt, markerar den svåra bokstaven i en annan färg, delar in orden i stavelser och i stavelser för överföring;

vi väljer ord med samma rot, hittar på fraser, meningar med detta ord, väljer synonymer, antonymer, gåtor, talesätt, dikter med detta ord;

Vi skriver ner orden i en stavningsordbok.

Det här är standardarbete med ett ord, vilket hjälper dig att komma ihåg det. Så här hanteras ordförråd på min skola, men det räckte ofta inte för mig.

För mitt arbete lyfte jag fram punkt 4, som går ut på att leta efter tekniker för att memorera vokabulärord. Jag hittade flera knep som hjälpte mig att komma ihåg ordförråd.

1Micke-monisk metod- associativ memorering av ord.

Stavningen av ett ord måste förknippas med en levande bild som kommer ihåg när du skriver ett givet ordförråd. En bild hjälper dig att komma ihåg ett ord snabbt och enkelt. Bilden måste relateras till vokabulärordet genom något gemensamt drag: färg, form, plats, ljud, smak, handling, material, syfte, kvantitet, etc.

Hur väljer man en bild?

För att enkelt kunna memorera ett ordförråd behöver du:

Skriv ner ett ordförråd och markera bokstaven du behöver komma ihåg i en annan färg. Hitta en associativ bild associerad med ett ordförrådsord och skriv det mittemot ordförrådet:

Så här kom jag ihåg ordet "blåklint": inA MedOCH lek - vid VA MedOCH.

TeckningBilder,som förklarar stavningen av ett ordboksord.

Jag hittade många sådana ritningar på Internet:

U Varje elev har sin egen livfulla bild som hjälper honom att komma ihåg ord, så det blir lättare för honom att komma ihåg ordet. När jag berättade för mina klasskamrater om den här tekniken, tog de med mig teckningar som skulle hjälpa mig att komma ihåg ordförråd. Jag kommer att använda dessa teckningar i min samling med tillstånd från mina klasskamrater.

3. Att skriva anteckningar:

När du kommer med ett memo måste du följa två enkla regler:

ledtrådsbokstäver i ord måste vara i en stark position (stressad);

Memon bör vara så korta som möjligt.

Det här är minnet jag kom på för ordet "bil"

Vad är detta AUTO?

Vad är denna MOBIL? (bokstaven O är betonad)

Jag förstod snabbt allt!

Detta är AV-TO-MO-BILL

Sammanställa och lösa pussel.

Jag har känt till reglerna för att lösa pussel länge, men först nu tänkte jag på det faktum att pussel också kan hjälpa till att memorera ordförråd. Det mest slående exemplet är ordet "kapital"

100+ ansikten

Jag kommer att leta efter pussel och komma på dem själv för att göra det lättare att memorera ordförråd.

Jag hittade dessa tekniker på Internet och iordbok "Min första ordbok över det ryska språket" av M.A. Tikhonova(se lista över informationskällor). Jag kommer definitivt att introducera dessa tekniker för mina klasskamrater. Jag tror att detta kommer att hjälpa dem att memorera ordförråd enkelt och snabbt.

Praktisk del

Innan jag började leta efter sätt att memorera ord, gav jag ett frågeformulär till elever i 3:e klass.(se bilaga 2)

Enkätresultaten hjälpte mig att se till att mitt arbete inte bara skulle behövas av mig utan också av mina klasskamrater. Av de 26 respondenterna skulle 23 personer vilja lära sig tekniker för att memorera ordförråd.

I den teoretiska delen beskrev jag teknikerna som jag hittade på Internet, för att övertyga om deras effektivitet genomförde jag ett experiment. Jag kom på en uppgift för två grupper av elever. Jag valde samma vokabulärord att memorera. Men jag erbjöd deltagarna i grupp 2 ord baserade på memoreringstekniker. Jag ville ta reda på vilken grupp barn som skulle ha lättare att komma ihåg ord. Jag genomförde experimentet bland elever i 2:a klass (grupp på 10 personer), så mina klasskamrater kan stavningen av dessa ord.

Båda grupperna memorerade orden inom 10 minuter.

Lista med ord

Valnöt – Mycket stark

Citron är sur

karman - hål

Lampskärmen köptes av TOAD.

Och titta utanför

ABAZH TOAD läste den.

Så här skriver vi alltid

"Lampskärmar" med två "A".

L. Ulanova

Ringa in svaret på frågan: Var det lätt för dig att memorera ordförråd?

Ringa in svaret på frågan:

Var det lätt för dig att memorera ordförråd?

Bland barnen i grupp 1 gjorde 4 personer fel i ord bland barnen i grupp 2, endast 1 elev. Detta bekräftar min åsikt att ordminnestekniker hjälper till att skriva ner ord utan fel.

Enligt resultaten av undersökningen, bland de ord som är svåra att komma ihåg, namngav mina klasskamrater ordet "potatis". Jag funderade på vilken teknik som skulle hjälpa mig att komma ihåg det här ordet. Bland ordboksorden hittade jag många ordboksord som innehåller en kombination av ljud [KAR]. Det visade sig vara lätt att komma ihåg sådana ord. Ordet "kar" uttalas av en kråka, vilket betyder dessa ord "caw".

KAR

tofel

andash

Hallå

Tina

tona

och de

apus

Jag tror att listan över dessa ord inte kommer att sluta här

Men bland vokabulärorden finns ordet "KO". Detta ord börjar också med [KAR], men jag tillskrev detta ord till en annan grupp. Förklaringen är enkel: det här är ett ord med kombinationen ORO, huvudsaken är att tonvikten föll på den andra bokstaven O. En ny grupp vokabulärord har förvärvats som kommer att vara lätta att komma ihåg.

Till

Med

centimeter

ORO

träffa

på

Dina

Som ett resultat av mitt arbete började material samlas in som kunde hjälpa till att memorera ord. Så jag bestämde mig för att försöka samla orden i min samling. Jag kommer att fortsätta arbeta med att sammanställa samlingen nästa år.

Jag skulle vilja att min samling hjälper andra barn att komma ihåg ord. Därför bestämde jag mig för att planera mitt framtida arbete:

1. fråga grundskollärare vilka ord som är svåra för barn att komma ihåg;

2. be barnen att komma på sätt att själva memorera ord;

3. sammanställa en samling vokabulärord.

Slutsatser

I mitt forskningsarbete lägger jag fram en hypotes:Om du memorerar ordförrådsord med hjälp av intressanta memoreringstekniker, kommer memorering att vara snabbt och roligt. Och hon bekräftad . Jag kom verkligen ihåg, med de metoder jag hittade, sådana ord som: ärtor, potatis, tomat, blåklint, lampskärm och andra.

Det här är ett mycket intressant och spännande jobb som hjälper mig med mina studier, så jag kommer att fortsätta arbeta med att sammanställa min ordbok med ordförråd.

Varje person måste tala och skriva korrekt. Utan detta är det omöjligt att få en bra utbildning, hitta ett anständigt jobb och uppnå mycket i livet. Korrekt tal och skrift hjälper dig att förtjäna andras respekt.

Du måste lära dig att skriva rätt i skolan, då är det för sent!

Lista över informationskällor

Agafonov V.V. "Fel regler" för ordboksord - och inte bara."

Tikhonova, Maria Alexandrovna Min första ordbok för det ryska språket. Stavning / M.A. Tikhonova.-Moskva: AST, 2013. – 143, s.: ill. – (Skolillustrerad ordbok)

Internetresurser:

http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/01/01/vyskazyvaniya-o-russkom-yazyke

http://www.solnet.ee/parents/log_57.htmlhttp://nsportal.ru/lpp/2013/03/kak-zapomnit-slovarnye-slova

http://www.tutoronline.ru/blog/uchim-slovarnye-slova-legko

Bilaga 1

Frågeformulär

3:e klass elev _____

Vilka ord kallas ordboksord?

Har du svårt att komma ihåg ordförråd?

Inte riktigt

Vilket betyg brukar du få för ordförrådsdiktering?

5 4 3 2

Hur memorerar du ordförråd?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vill du veta knep som hjälper dig att memorera ordförråd?