Sammanfattning ”Anordnande av utomhusspel för förskolebarn, i olika typer av aktiviteter.” Metoder för att organisera och genomföra utelek på dagis. Tilldelning till samverkande lag

Metodisk utveckling

Ämne: Metodik och organisering av utomhusspel i ett barnhälsoläger

Sammanställd av:

volleyboll tränare

MBUDO SDYUSSHOR nr 2 "Red Wings"

Mirlacheva T.N.

Togliatti - 2015

Inledning 3

Huvudsak

1. Förberedelser för spelet 4

2. Anordnande av utomhusspel 4

3. Spelarnas intresse 6

Slutsats 10

Referenser 11

Introduktion

Metoden att genomföra ett utomhusspel inkluderar obegränsade möjligheter för komplex användning av olika tekniker som syftar till att forma barnets personlighet, skicklig pedagogisk vägledning av det. Av särskild vikt är pedagogens yrkesutbildning, pedagogisk observation och framförhållning. Genom att stimulera barnets intresse för spelet, fängsla honom med spelaktiviteter, märker och lyfter läraren fram viktiga faktorer i barns utveckling och beteende. Det är nödvändigt att bestämma (ibland genom individuella beröringar) verkliga förändringar i kunskaper, färdigheter och förmågor. Det är viktigt att hjälpa barnet att befästa positiva egenskaper och gradvis övervinna negativa.

Erfarenheterna från N.N. Kilpio, N.G. Kozhevnikova, V.I. Vasyukova och andra visade spelplanens inflytande på barnets omfattande utveckling. En förutsättning för framgångsrikt genomförande av utomhusspel är att ta hänsyn till varje barns individuella egenskaper. Hans beteende i spelet beror till stor del på tillgängliga motoriska färdigheter, typologiska egenskaper hos nervsystemet. Aktiv motorisk aktivitet tränar nervsystemet hos barnet, hjälper till att balansera processerna för excitation och
bromsning.

Metodiken för att lära ut spel bestäms av de mål och mål som löses med deras hjälp. Den ledande rollen i detta tillhör läraren. När läraren organiserar utbildning bör han sträva efter att utbilda elever med höga moraliska och viljemässiga egenskaper; för att stärka deras hälsa och främja korrekt fysisk utveckling; att främja bildandet av vitala motoriska egenskaper, färdigheter och förmågor.

Förbereder för spelet

Valet av spel beror på uppgiften. För att bestämma det tar ledaren hänsyn till barns åldersegenskaper, deras utveckling, fysisk kondition, förutsättningar och antalet barn. Valet av spelet beror också på platsen där det hålls, vädret och lufttemperaturen, tillgången på manualer och utrustning.

Förbereder en plats att spela

För utomhusspel måste du ta bort svängen (om du behöver korrekta markeringar och ett plant område) eller plocka upp ett plant grönområde (särskilt för barn i grundskoleåldern). Innan han spelar på marken måste ledaren bekanta sig med terrängen i förväg och bestämma de villkorade gränserna för spelet.

Förbereda utrustning för spel

För utomhusspel behövs flaggor, färgade band, pinnar, bollar, käglor, tyglar etc. Det är önskvärt att inventeringen är färgstark, ljus, märkbar i spelet (detta är särskilt viktigt för barn). När det gäller storlek och vikt ska utrustningen motsvara spelarnas styrka. Mängden lager måste förutses i förväg.

Preliminär spelanalys

Ledaren måste först tänka över hela processen av spelet och förutse vilka ögonblick av det som kan orsaka spänning, oärligt beteende hos spelarna, minskade intressen, för att i förväg tänka på hur man kan förhindra dessa oönskade fenomen.

Anordnande av utomhusspel

Spelförklaring

Spelets framgång beror till stor del på förklaringen. När ledaren börjar berättelsen bör ledaren föreställa sig hela spelet. Berättelsen bör vara kort: en lång förklaring kan påverka uppfattningen av spelet negativt (undantaget är spel med barn, som kan förklaras på ett fantastiskt spännande sätt). Berättelsen ska vara logisk, konsekvent. Följande presentationsplan rekommenderas: namnet på spelet, spelarnas roll och deras platser, spelets gång, mål och regler. För bättre assimilering av spelet rekommenderas det att åtfölja berättelsen med en demonstration.

Isolering av förare

Drivrutiner kan identifieras på ett antal sätt:

Efter utnämning av chefen. Fördelen med denna metod är att den mest lämpliga föraren snabbt väljs ut. Men samtidigt undertrycks spelarnas initiativ.

Genom lott. Bestämningen av föraren genom lottning är inte alltid framgångsrik. Men barn använder ofta denna metod i oberoende spel, eftersom det inte orsakar tvister bland dem.

Spelarnas val. Denna metod låter dig identifiera barnens kollektiva önskan, som vanligtvis väljer de mest meriterande förarna.

Enligt resultaten från tidigare spel. Som belöning blir föraren den spelare som visade sig vara den skickligaste, snabbaste etc. i föregående spel.

Utdelning till team

Fördelningen till lag sker på olika sätt: efter ledarens gottfinnande, genom beräkning i en rad, enligt överenskommelse, efter utnämning av kaptener. Hantering av spelprocessen. Ledaren ska intressera barnen i spelet, fängsla dem. Ibland är det värt att delta i spelet själv, fängsla barn med ditt beteende. Barn måste läras att medvetet följa spelets regler. Det är nödvändigt att uppnå medveten disciplin, ärligt genomförande av reglerna och uppgifterna som tilldelats spelarna. Under spelets gång bör spelarnas kreativitet utvecklas.

Domare

Varje match kräver objektivt, opartiskt dömande. Domaren övervakar korrekt utförande av trick i spelet, vilket bidrar till förbättringen av spelets teknik och i allmänhet ökar intresset för det.

Dosering under spelet

I utomhusspel är det svårt att ta hänsyn till varje deltagares förmågor, såväl som hans fysiska tillstånd vid en given tidpunkt. Det är nödvändigt att ge optimala belastningar. Under lektionerna bör intensiva lekar varvas med stillasittande. Det är inte nödvändigt att låta förare vara i rörelse under lång tid utan vila.

Spelets längd

Spelets längd beror på spelets karaktär, lektionernas förutsättningar och sammansättningen av de inblandade. Det är väldigt viktigt att avsluta matchen i tid. Så snart de första tecknen på trötthet visar sig bör spelet avslutas.

Sammanfattande

I slutet av spelet ska ledaren tillkännage sitt resultat, analysera spelet, påpeka fel i tekniker och taktik, markera de barn som spelat bra, observerat spelets regler och visat kreativt initiativ.

Spelarintresse

För att barn ska börja spela ditt spel är det nödvändigt att de blir intresserade. Allt är viktigt här ner till tonen i din röst när du tillkännager ett kommande evenemang för dem (förresten, "event" är en ledares tekniska term).

Du börjar få barnen intresserade spännande dem. Gör en plan för dagen i ett fristående hörn i en ovanlig form, kom på ljusa namn för alla evenemang. Till exempel kan du infoga ett mystiskt föremål i planen för dagen: "BOOM". Vad det är? Det visade sig vara "Big Garbage Cleanup".

Leda spelet skulle också känslomässigt, passionerat. Kom på något original. Och igen, du själv borde gilla att du gör.

Var inte lat skapa ett följe. Det är kapabelt förvandla en vanlig uppsättning standardtävlingar till en spännande handling. Du kan helt enkelt dela upp truppen i 2 lag och hålla fem tävlingar, lägga upp från 1 till 5 poäng för varje, men detta är inte intressant för någon. Och man kan säga att det här inte alls är lag, utan expeditioner för att utforska forntida gravar, knyta alla samma tävlingar till den här tomten, dämpa ljuset i hallen, sätta på ljus, klä dig i en mumiekostym - och nu en helt annorlunda spel! Ljus, minnesvärd.

Alla borde vara intresserade. Tänk igenom ditt evenemang och gör det intressant för både pojkar och flickor.

Det är viktigt att intressera sig (använd allt, ner till röstens intonation)

Ignorera svaren! Ofta är barn i förtid negativt inställda till spelet, var inte upprörda, dra in dem i spelet och gör det så intressant som möjligt, för om det inte är särskilt bra, kommer de bara att hävda sig själva i sin rätt. Därför måste alla aktiviteter vara genomtänkta och genomföras.

Genomföra evenemang. Du måste själv vara optimistisk, annars blir inte effekten den bästa. Detta gäller för alla händelser, från och med laddning.

Det måste finnas intresse. Se till att intressera dig för spelet, vandringen, gnistan (det måste finnas någon form av intriger, historia, mystik). Skriv en plan för hela dagen, per timme - organiserar dig och fascinerar dem!

Överbelasta inte! Var 20:e minut är det bättre att koppla av (ett skämt, låta ett skratta, byta till något annat)

Stöd idéer. Ta alla initiativ.

Barns ursäkter

Det händer att vissa barn är negativt inställda i förväg till det kommande spelet. "Vi vill inte spela", "Ja, det är tråkigt, vi sitter hellre på avdelningen." Vad ska man göra med dessa? Var inte upprörd. Få in dem i spelet. Bjud in dem att börja och sedan om de inte gillar det, lämna. Troligtvis kommer de att gilla det, och de kommer att spela entusiastiskt till slutet. Gör spelet riktigt intressant. Ge inte dina barn för mycket utrymme för att vara stygga.

Ta initiativet

Följ inte den förberedda planen mekaniskt. Vi måste se vad barnen är intresserade av och ta initiativ. Låt oss säga att dina barn spenderar all sin tid vid bordtennisbordet. I det här fallet kan du hålla en blitzturnering - det är evenemanget för dig.

Rådgivaren måste kunna hitta på spel på språng.

Ansvarsfrihet

Det är svårt för barn att sitta stilla länge (ju yngre, desto svårare). Tänk över spelet så att det blir en fysisk urladdning (låt oss säga en gång var 20 - 30:e minut).

När du planerar spel, svara själv på följande frågor: är platsen lämplig för spelet? Finns det tillräckligt med utrymme? Finns det tillräckligt med belysning för att spelet ska gå bra och säkert? Kommer alla att delta och matchar det valda spelet antalet barn i truppen?

Viktiga poäng för spel

Grundliga förberedelser och utbildning. Studera spelet väl. Kom ihåg reglerna och lär dig att förklara dem tydligt och i enkla termer.

För det första spelet är det bättre att välja en där alla kommer att delta, inte dela upp i grupper, utan av hela truppen. Detta kommer att skapa en bra stämning för framtida spel.

Förbered nödvändig rekvisita i förväg och ta med dem till lokalen.

Ta hand om disciplinen före och under förklaringen av spelets regler.

Det är bättre om flera killar efter förklaringen visar vad de ska göra. En visuell uppfattning är alltid bättre än en verbal beskrivning.

Använder främst massspel. Planera särskilda uppgifter för dem som av någon anledning inte kan ta aktiv del i spelet.

Spela spelet livligt och utan dröjsmål. Du måste slutföra spelet innan du tappar intresset för det.

Ha alltid några fler spel "i reserv" bara vid en oförutsedd händelse, till exempel regn, trasig rekvisita, bristande intresse för barn med mera.

Bekanta dig med de olika spelformerna: i en cirkel, stafett i en cirkel, etc. Tänk i förväg hur truppen kommer att omorganiseras från en form av organisation av spelet till en annan.

Var uppmärksam på miljön när du instruerar barn. De ska inte känna sig obekväma för att helt koncentrera sig på att förbereda sig för matchen.

Om spelet antar vinnare, se till att vara uppmärksam på deras tillkännagivande och gratulationer. Erkännande och beröm är alltid trevligt. Det finns ingen anledning att fokusera för mycket på detta. Barn måste lära sig och vinna och förlora.

Var dig själv passionerad över vad som händer!

Lär inte ut mer än ett spel åt gången.

Ha alltid ett eller två nya spel som en överraskning, speciellt under lägerevenemang.

Fyll på ditt personliga lager av spel och andra underhållningsprogram. Gör samlingar. Leta alltid efter nya spel.

För att inte slösa tid på lägerevenemang, förklara i förväg och rita på tavlan villkoren och reglerna för spelen, förbered en uppsättning skyltar (gester, tecken, etc.), som "stopp", "gå", "frysa".

Se till att lekplatsen och utrustningen alltid är redo att leka. Gör permanenta markeringar på platsen i form av rutor, cirklar, linjer, prickar etc. Håll din utrustning i gott skick, särskilt bollar.

Skapa fler lag, grupper och involvera dem i spel. Uppmuntra alla närvarande att vara aktiva så att de inte står åt sidan.

Slutsats

Det framgångsrika genomförandet av spelet beror till stor del på den framgångsrika rollfördelningen, så det är viktigt att ta hänsyn till barnens egenskaper. Blyga, stillasittande människor kan inte alltid klara av en ansvarsfull roll, men de måste gradvis föras till detta; å andra sidan kan man inte alltid anförtro ansvarsfulla roller åt samma barn, det är önskvärt att alla kan fylla dessa roller.
Att gå in i en roll bildar hos barn förmågan att föreställa sig sig själva i en annans plats, att mentalt reinkarnera i honom, gör att han kan uppleva känslor som kanske inte är tillgängliga i vardagssituationer. Ja, i spelet "Brandmän under utbildning" barn presenterar sig själva som modiga, skickliga, modiga människor som inte är rädda för svårigheter, redo att offra sig själva för att rädda andra.

Eftersom spelet involverar aktiv rörelse, och rörelse involverar den praktiska utvecklingen av den verkliga världen, ger spelet kontinuerlig utforskning, ett konstant inflöde av ny information.
Således är ett utomhusspel en naturlig form av socialt självuttryck av individen och kreativt utforskande av världen.

En viktig roll i utvecklingen av barns kreativa aktivitet spelas genom att involvera dem i att sammanställa spelalternativ, vilket komplicerar reglerna. Till en början tillhör den ledande rollen i variationen av spel pedagogen, men gradvis ges barnen mer och mer självständighet. Med hjälp av metoden för kreativa uppgifter leder läraren gradvis barnen att uppfinna utomhusspel och organisera dem självständigt.

Barn i alla åldrar har ett enormt behov av lek, och det är mycket viktigt att använda utomhuslek inte bara för att förbättra motoriken, utan också för att utbilda alla aspekter av barnets personlighet. En genomtänkt metod för att genomföra utomhusspel bidrar till avslöjandet av barnets individuella förmågor, hjälper till att uppfostra honom frisk, energisk, glad, aktiv, kan självständigt och kreativt lösa en mängd olika uppgifter.

Lista över begagnad litteratur

1. Koneeva E.V. Utomhusspel för barn. – M.: Phoenix, 2006.- 251 sid.

2. Grizhenya V.E. Organisation och metodiska metoder för att genomföra lektioner om utomhusspel på universitetet och i skolan. Läromedel. – M.: Akademin, 2005. - 40 s.

3. Zheleznyak Yu.D., Portnov Yu.N. Sportspel - M. Academy, 2001. - 310 sid.

4. Zheleznyak Yu.D., Minbulatov V.N. Teori och metoder för undervisning i ämnet

"Fysisk kultur" - M.: Akademin, 2004.-272 sid.

5. Lyakh V.I., Vilensky M.Ya. Metoder för fysisk fostran av elever

10-11 årskurser. - M .: Utbildning, 2002. - 125 sid.

6. Minyaeva S., Utomhusspel hemma och på gatan. Från 2 till 14 år. - M .: Iris-Press, 2008. - 208s.

7. Babenkova E.A., Paranicheva T.M., Utomhusspel för en promenad. - M.: Sphere, 2011. - 96 sid.

Att se ett vackert, smart och friskt barn är önskan från alla som är bredvid honom, som bryr sig och bryr sig om sin framtid. Dagens barn i majoritet upplever motoriska underskott. De tenderar att spendera det mesta av sin tid framför en TV eller datorskärm. Samtidigt minskar styrkan och prestanda hos skelettmusklerna, vilket innebär en kränkning av hållning, krökning av ryggraden, platta fötter och en försening i åldersrelaterad utveckling; kränkningar av hastighet, fingerfärdighet, koordinering av rörelser; flexibilitet och styrka.

Ett utomhusspel är av stor betydelse i barns liv och anses av lärare som en väsentlig del av utbildning och fysisk utveckling. I spelet förstår och känner barnet till världen omkring honom, han utvecklar intelligens, fantasi, fantasi, tal, sociala egenskaper bildas. Medvetet genomförande av spelets regler formar viljan, utvecklar självkontroll, uthållighet, förmågan att kontrollera sina handlingar, sitt beteende. Spelet bildar sådana personliga egenskaper som aktivitet, ärlighet, disciplin, rättvisa.

Utifrån detta är målet med arbetet att ingjuta hos barn ett intresse och kärlek för utomhusspel för att befästa motoriken och förbättra barnens hälsa.

För att uppnå detta mål definieras följande uppgifter:

Stärk färdigheterna i grundläggande rörelser genom utomhusspel med regler.
Väck intresset för utomhusspel, lär dem att använda dem självständigt.
Att skapa förutsättningar för att bevara och stärka barns fysiska och psykiska hälsa.
Att öka nivån på deras kunskaper om utomhusspel med reglerna och metoderna för deras uppförande.

1. Utomhusspelens inflytande med regler för barns harmoniska utveckling.

Spelet är huvudaktiviteten för förskolebarn

En enorm roll i utvecklingen och uppfostran av barnet tillhör spelet - den viktigaste typen av barnaktivitet. Det är ett effektivt sätt att forma barnets personlighet, hans moraliska och viljemässiga egenskaper; behovet av att påverka världen förverkligas i spelet. Med ledning av kraven i förskolans utbildningsprogram väljer och planerar läraren programmets innehåll som ska läras av barn i spel, definierar tydligt uppgifter, åtgärder och regler och det förväntade resultatet. Han, som det var, projicerar hela spelets gång, utan att förstöra dess originalitet och amatörkaraktär.

När barnen organiserar utomhusspel utvecklar barn de korrekta elementära idéerna om världen omkring dem, lägger grunden för den efterföljande bildandet av en världsbild, arbetsförmåga tas upp, kommunikativa egenskaper bildas, förmågan att leka och arbeta i ett lag, tillsammans, kärleken till sitt hemland och sitt hemland utvecklas. Under spelets gång förfinas och fördjupas barnens kunskaper och idéer. För att kunna utföra den eller den rollen i mobil lek måste barnet översätta sin idé till en lekhandling. Ibland är representationen av barnet otillräcklig, det finns ett behov av att fylla på hans kunskap, han ställer frågor till läraren. När läraren besvarar dem lyssnar han på samtalen under spelets gång, hjälper spelarna att skapa en överenskommelse och ömsesidig förståelse. Således förstärker spelet inte bara den redan befintliga kunskapen och idéerna hos barn, utan är också en slags aktiv kognitiv aktivitet, under vilken de, under ledning av en lärare, skaffar sig ny kunskap.

Läraren använder spelet som ett medel för fysisk fostran. Motorisk aktivitet under spelet bidrar till bildandet av korrekt hållning, utvecklingen av koordination av rörelser, deras skönhet.

Glad stämning är en viktig del av spelet och har en positiv effekt på barnets nervsystem. En glad stämning åtföljs av fysiologiska förändringar i kroppen, aktiviteten hos hjärtat och andningsapparaten ökar.

När barn bekantar sig med lekar formas kunskap och färdigheter, deras mentala förmågor, konstnärliga smak och moraliska egenskaper utvecklas.

Viktiga pedagogiska funktioner är spelets regler. De är tillgängliga även i de mest enkla spelen. Reglerna skapar behovet av att agera i enlighet med rollen: springa från föraren så snabbt som möjligt, hoppa lätt och högt osv. Genomförandet av enkla regler organiserar och disciplinerar barn, lär dem att agera i samförstånd, att underordna sina önskningar till allmänna regler, att ge efter för en vän, att hjälpa varandra.

P.F. Lesgaft rekommenderade att gradvis komplicera spelets innehåll och regler. För detta skapas nya övningar, förutsättningar, handlingar, d.v.s. spelalternativ introduceras. Användningen av en mängd olika spelalternativ gör att du kan upprepa åtgärder som är bekanta för barnet, med fler, ökade krav, hjälper till att behålla hans intresse för spelet. Under spelet uppmärksammar läraren barnets efterlevnad av reglerna. Han analyserar noggrant orsakerna till deras kränkning. Ett barn kan bryta mot spelreglerna i följande fall: om han inte förstod lärarens förklaring tillräckligt exakt; ville verkligen vinna; var inte tillräckligt uppmärksam osv.

Klassificering av utomhusspel med regler

Utomhusspel skiljer sig i innehåll, i karaktären av motoriska uppgifter, i sätten att organisera barn, i reglernas komplexitet. Den viktigaste för utvecklingen av motoriska färdigheter är klassificeringen, som är baserad på funktionerna i innehållet i utomhusspel.

Följande typer av utomhusspel med regler kan särskiljas:

Berättelsespel

Spel av denna typ är byggda på grundval av barns erfarenheter, deras idéer och kunskap om livet omkring dem, yrken, transportmedel, naturfenomen, djurs och fåglars livsstil och vanor. Handlingen i spelet och reglerna bestämmer karaktären på spelarnas rörelse. Rörelserna är imiterande. Barn startar, stoppar eller ändrar rörelser i enlighet med spelets regler. Ett annat antal barn kan delta i sagospel.

Spel utan plot

Dessa spel är mycket nära berättelsespel - de har helt enkelt inte bilder som barn imiterar, alla andra komponenter är desamma: förekomsten av regler, ansvarsfulla roller, sammankopplade spelhandlingar för alla deltagare. Det är spel av typen olika fällor – oftast baserade på att springa med fångst och slingring. Närvaron av dessa element gör spel särskilt mobila, känslomässiga, som kräver speciell hastighet och skicklighet i rörelser från barn.

Samma grupp bör också inkludera spel som hålls med hjälp av en viss uppsättning förmåner, föremål och som bygger på att kasta, kasta, träffa målet. Dessa spel kan spelas med små grupper av barn.

För varje åldersgrupp av barn tillhandahålls utomhusspel där rörelser av olika slag utvecklas: löpning, hoppning, klättring, etc. Spel väljs ut med hänsyn till barnens åldersegenskaper, deras förmåga att utföra vissa rörelser, att följa spelregler.

Reglerna i ett utomhusspel spelar en organiserande roll: de bestämmer dess kurs, sekvensen av åtgärder, spelarnas förhållande, varje barns beteende. Reglerna förpliktar att lyda syftet och meningen med spelet; barn ska kunna använda dem under olika förhållanden.

I de yngre grupperna förklarar läraren innehåll och regler under spelets gång, i de äldre – innan det börjar.

Utomhusspel organiseras inomhus och för en promenad, hålls vid alla regimögonblick, är en del av fysisk träningsklasser.

Hanteringen av utomhusspel med regler är följande. När läraren väljer ett utomhusspel tar läraren hänsyn till överensstämmelsen med arten av motorisk aktivitet som krävs av det, tillgängligheten av spelregler och innehåll för barn i denna ålder. Han ser till att alla barn deltar i spelet, utför de nödvändiga spelrörelserna, undviker överdriven motorisk aktivitet som kan orsaka trötthet.

2. Användning av utomhusspel med regler på dagis.

Utomhusspel med regler ingår i olika former av fysisk träning: under idrottslektioner (på gymmet och utomhus), morgonövningar, semester och underhållning, på en promenad, i alla regimögonblick.

I den andra juniorgruppen kännetecknas utomhusspelet av en enkel handling och enkla regler. Ett viktigt moment som påverkar spelets gång är lärarens förklaring. Det ges känslomässigt, uttrycksfullt, med hjälp av en figurativ handlingshistoria. Läraren spelar tillsammans med barnen, utför både huvud- och sekundärrollen. När barn utför spelrörelser förklarar läraren och visar dem.

I mellangruppen är en betydande plats upptagen av spel där karaktärernas handlingar motsvarar verkligheten. Läraren berättar för barnen namnet på spelet, beskriver dess innehåll, förtydligar reglerna, betonar funktionerna och innebörden av varje karaktärs handlingar. I spelet agerar läraren på lika villkor med andra spelare, utvärderar riktigheten och noggrannheten i att utföra rörelser och reglerar fysisk aktivitet.

I senior- och förberedande grupperna ökar antalet spel utan tomt. Men plotbaserade spel används ofta också. handlingen fångar barnets uppmärksamhet, känslor manifesteras mer levande i dem. Barnen har till uppgift att snabbt reagera på förändringar i spelsituationen, agera i enlighet med lagets intressen. När han förklarar spelet avslöjar läraren dess innehåll från början till slut, förtydligar reglerna med hjälp av frågor, konsoliderar kunskapen om poetiska texter.

Beroende på spelets karaktär, spelaktiviteter, barns önskan, graden av deras beredskap, organiseras ett utomhusspel med hela gruppen eller undergrupper.

Användningen av attribut gläder alltid barn mer än att leka utan attribut, det gör att barn har mer passion för spelet, en större lust att spela.

När man genomför ett spel är det nödvändigt att varje barn är i rollen som ledare eller förare så att barn inte känner sig besvikna. Vid rollfördelning tas hänsyn till barns individuella egenskaper och intressen: att hjälpa icke-auktoritativa, skygga barn att stärka sin auktoritet, inaktiva barn att vara aktiva i spelet, odisciplinerade barn att bli organiserade, osociala barn att vara sällskapliga, göra vänner med andra barn.

För barn som är aktiva, mobila, benägna att överexcitera, är spel med komplexa handlingar lämpliga, till exempel "Hinderbana", "Färgade bilar" eller enkla spel där spelets effektivitet beror på noggrannhet och noggrannhet - "Precis träff ", "I handen en sked - i sked potatis. När du genomför ett spel är det nödvändigt att uppmärksamma dess innehåll, övervaka noggrannheten av rörelser som måste följa reglerna, doseringen av fysisk aktivitet, göra korta instruktioner, upprätthålla ett positivt känslomässigt humör och förhållandet mellan spelarna.

För barn som är försiktiga och blyga kommer spel med enkla handlingar att vara intressanta, där resultatet beror på koncentrationen och fingerfärdigheten hos "Draken och hönan", på koncentrationen av uppmärksamheten hos "Höken och ankorna". Ofta är barn av den här typen psykologiskt oförberedda på att spela ledande roller, de är blyga, vågar inte starta spelet. Ändå, med den gradvisa inkluderingen i spelet i sekundära roller, med manifestationen av motorisk aktivitet i spelet, och även efter att ha fått lärarens godkännande, klarar de sig bra med huvudrollerna i framtiden.

För passiva barn kan du välja spel som inte kräver komplexa handlingar, speciell skicklighet och rörelsehastighet "Jag kommer inte att ge upp det!".

Tabell 1 visar exempel på utomhusspel med regler för alla åldersgrupper, med hänsyn till de grundläggande rörelserna.

bord 1

Grundläggande rörelse	Namn på utomhusspel efter åldersgrupper
Grundläggande rörelse	2 juniorgrupp	mellangruppen	Senior grupp	förberedande grupp
Springa	"Gurka", "Kycklingar i trädgården" "Hitta ditt hus" "Karusell", "Möss och katt"	"Chase the Pigeon", "Colored Cars", "Find a Mate", "Vi är roliga killar", "Owl", "One-two", "Train".	"Brännare med näsduk", "Fysisk utbildning-hurra!", ”Hitta din plats”, ”Hästar”, ”Karp och gädda”, ”Hök och ankor”, ”Byt ämne”.	"hörn", "I handen på en sked, i en sked potatis", "Hopprep", "Hinderbana", "Draken och mammahönan", "Var försiktig", "Salki, gå inte in i träsket."
Hoppar	"Hopp-klapp!", "Kommer inte att ge det tillbaka!", "Blöt inte om fötterna" "Grodor".	"Hästar" "Kråkor" "Gå till balen" "Hoppa-vänd dig om."	"Jumpers" "Vem är snabbast på vägen", "Grodor i träsket" "Sätt ner stenarna."	"Hårt slag", "Pingviner med en boll" "Kör isen" "Vargen i diket" "Hopprelä".
Rulla, kasta och fånga, kasta	"boll i en cirkel" "Gå in i porten"	"Slå ner käglan" "Bolar och kolumner" "Fångstkast", "Halligt mål".	"Humla", "Döda staden" "Bola genom bågen" "Det smarta paret" "Rulla mot målet", "Moving mesh".	"Precis Strike" "Slå ner bågen" "Fortress Defense" "Skutt mot himlen" "Målkorg", Volleyboll med ballonger.
Kryper och klättrar	"Kattungar och killar" "Krypa över bron" "Skada inte" "Brant kulle".	"Kryp in i tunneln" "Bli inte sen!", "Kaniner", "Fågelflykt".	"Med bollen under bågen", "Björnar och bin" "Brandmän under utbildning" "Vem förr."	"rolig tävling" "Kryp, släpp inte" "Djärva klättrare".

Under spelförklaringen sätts ett spelmål upp för barnen, vilket kommer att bidra till att aktivera tankar, medvetenhet om spelreglerna, bildande och förbättring av motoriska färdigheter. När spelet förklaras används en kort figurativ handlingshistoria.

När man förklarar ett spel utan en handling, avslöjas sekvensen av spelåtgärder, spelregler och en signal, var spelarnas lägen och spelattributen indikeras.

Analys krävs i slutet av spelet. Handlingarna hos barn som har visat skicklighet, uthållighet, uthållighet och kamratligt ömsesidig hjälp bedöms positivt. Det är också nödvändigt att ge en positiv bedömning till dem som korrekt och exakt utförde rörelserna utan att bryta mot spelets regler.

Att lösa frågorna om harmonisk, omfattande utveckling av barn, att uppfostra dem friska är endast möjligt genom gemensamma ansträngningar från lärare och föräldrar. I detta avseende pågår ett aktivt arbete i denna riktning: utformningen av mappar-flyttare i föräldrahörnet "Ryska folkliga utomhusspel", "Vi spelar tillsammans. Mobilspel för kommunikation och närmande”, etc. Genomföra konsultationer "Skapa förutsättningar i familjen för utveckling av spelaktiviteter", "Utespel som ett medel för att minska aggressivt beteende hos barn", "Vikten av utomhusspel i ett barns liv".

Slutsats

Utespel på dagis är det viktigaste inslaget i barnets uppfostran och utveckling. I spelet lär sig barnet aktivt och kreativt reglerna och normerna för mänskligt beteende, deras relationer, lär sig världen omkring dem. Läraren, som organiserar ett utomhusspel, påverkar barnteamet och genom laget på varje barn. Genom att bli en deltagare ställs barnet inför behovet av att följa reglerna, att samordna sina handlingar med andra barn. Spelet hjälper till att övervinna blyghet, blyghet, lydnad mot reglerna ger upphov till organisation hos barn, förmågan att kontrollera sina rörelser.

Utomhusspel skapar ytterligare en möjlighet för kommunikation mellan lärare och barn. Läraren berättar, förklarar för dem innehållet i spelen, deras regler. Barn memorerar nya ord, därför berikas ordförrådet.

Det är spel som formar karaktären, utvecklar mentala förmågor, perception, tänkande, uppmärksamhet, rumsliga och tidsmässiga representationer. Intensivt arbete med ett stort antal muskler under spelövningar förbättrar kardiovaskulära och andningsorgans funktioner, stärker muskuloskeletala systemet, reglerar nervsystemets aktivitet och ett antal andra fysiologiska processer. Leken ger barnet sann glädje, som tränger djupt in i hans själ.

Således hjälper den kompetenta organisationen av utomhusspel av läraren i förskolan till att minska förekomsten av barn, förbättra deras fysiska kondition, psykologiska tillstånd.

Bibliografi:

1. Agapova I.A. Utomhusspel för förskolebarn / Agapova I.A., Davydova M.A. - M.: ARKTI, 2008. - 124 sid.

2. Vavilova E. N. Utveckling av grundläggande rörelser hos barn i åldern 3-7 år. Vavilovs arbetssystem / E. N. - M .: Scriptorium, 2008. - 160 s.

3. Varenik E.N. Fysisk kultur och hälsoförbättrande klasser med barn i åldrarna 5-7 år / Varenik E.N. - M.: TC Sphere, 2009. - 128 sid.

4. Doronina M.A. Utespelens roll i utvecklingen av förskolebarn / Doronina M.A. // Förskolepedagogik. - 2007. - Nr 4. - S.10-14.

5. Emelyanova M.N. Utomhusspel som ett sätt att bilda självkänsla / Emelyanova M.N. // Barn på dagis. - 2007. - Nr 4. - S.29-33.

6. Gyllene samling spel för barn. Utvecklande, didaktiskt, rollspel, mobilt /Comp. Mudrova A.Yu.- M.: Tsentrpoligraf, 2011.- 220 sid.

7. Kuznetsov V.S. Fysisk träning och utomhusspel. Metod. ersättning / Kuznetsov V.S., Kolodnitsky G.A. – M.: NTs ENAS, 2006. – 151 sid.

8. Runova M.A. Motorisk aktivitet hos ett barn på dagis / Runova M.A. - M.: Mosaic-synthesis, 2009. - 212 sid.

9. Stepanenkova E.Ya. Metoder för att genomföra utomhusspel: en manual för lärare på förskoleinstitutioner - Mosaik-Syntes, 2009. - 64 sid.

Ansökan

Exemplariska utomhusspel med regler

Huvudrörelsen är löpning

Mobilspel "Chase the dove"

mellangruppen

Föraren har en duva eller en pil gjord av papper (ett ark som mäter 15 gånger 20 cm). Spelarna står bakom linjen framför föraren. Han befaller: ”Mars!” – och kastar en pil framåt. Barn springer och försöker fånga henne.

Regler: se inte tillbaka, kör på en signal; den som fångar pilen blir ledaren.

Grundläggande rörelse - hoppning

Mobilspel "Pingviner med en boll"

förberedande grupp

Barn står i 4-5 länkar. Mittemot varje länk (på ett avstånd av 4-5 m) är ett landmärke en hög kub, en pinne. Den första i länkarna tar emot bollarna. De håller fast dem mellan sina knän, hoppar till föremålet, tar bollen och, efter att ha sprungit runt landmärket, går de tillbaka till sin länk och skickar bollen till nästa. När alla kommer springande hoppar andra 4-5 barn.

Regler: hoppa utan att förlora bollen; förloraren måste igen nypa bollen med fötterna och börja hoppa från platsen där bollen förlorades.

Komplikation: hoppa med bollen till landmärket och tillbaka; att spela som ett lag – den vars spelare lyckats klara av distansen snabbare vinner.

Grundläggande rörelse - kastning

Mobilspel "Get in the circle"

Andra juniorgruppen

Barn står i en cirkel på ett avstånd av 2-3 steg från en stor ring eller cirkel som ligger i mitten med en diameter på 1-1,5 m. Barn har sandsäckar i händerna. På lärarens signal kastar de in påsarna i cirkeln med höger och vänster hand, vid en annan signal tar de ut dem ur cirkeln. Läraren noterar de som lyckats ta sig in.

Regler: kasta och ta endast på en signal; försök att komma in i bågen; kasta med en, samtidigt som du upprepar med den andra handen.

Grundläggande rörelse - klättring

Mobilspel "Björnar och bin"

Senior grupp

En gymnastikvägg eller torn är en bikupa, på motsatta sidan finns en äng, på sidan finns en lya. Flera barn är björnar, de är i en håla. Resten av barnen - bin - klättrar på väggen. Vid en signal flyger bina ut (stiger av) och flyger till ängen. Björnar springer vid den här tiden ut ur hålan och klättrar in i kupan (klättra på väggen). Vid signalen "björnar" flyger bina in i kupan och björnarna måste springa in i hålan under denna tid. Bina som inte hann gå av i tid svider - de rör vid det med handen. Efter två repetitioner byter barnen roller. Så många barn deltar i leken så att de alla är fritt placerade i trappan.

Regler: gå av trappan till slutet, du kan inte hoppa; bin sticker dem som är på trappan och rör dem lätt med handen.

Utomhusspel är ett medel för fysisk fostran i systemet för gymnasieutbildning och utbildning utanför skolan. Klasser med utomhusspel har hälsoförbättrande, pedagogiskt och pedagogiskt värde.

Valet av spel och metodiken för deras genomförande beror på de specifika uppgifter som ledaren står inför och formen för lektionens organisation.

Organisationsformer för utomhusspel:

1. Spel i klassrummet i skolan;
2. Spel utanför skoltid;
3. Lekar i fritidsarbete med barn.

Metodik för att bedriva utomhusspel på förskoleinstitutioner

Utomhusspel skapar gynnsamma förutsättningar för utplacering av aktiv motorisk aktivitet. Även om visst innehåll och regler oftast bestämmer spelarnas typ av rörelser, finns det ändå utrymme för ett självständigt, kreativt val av specifika handlingsmetoder, deras kombination, växling, förändringar i karaktär och intensitet, beroende på oväntat nya spel. situationer. Detta gör att varje barn kan agera efter bästa förmåga i enlighet med de individuella egenskaperna hos fysisk och mental utveckling.

Utförandet av handlingar i ett mobilspel är förknippat med uppfattningen av miljön, med orientering i den, såväl som med levande känslomässiga upplevelser i en grupp kamrater. Spelets höga pedagogiska effektivitet beror till stor del på följande: bildandet av positiva relationer hos barn, deras assimilering av normer och beteenderegler, utveckling av tänkande, motorik och andra funktioner är av en aktiv, aktivitetsbaserad natur. Detta är vad som bestämmer mångsidigheten av påverkan av utomhusspelet, lämpligheten av dess användning för att optimera barnets dagliga motoriska regim, både hemma och i förskoleinstitutioner bland kamrater.

Utomhusspel är det mest tillgängliga och gynnsamma sättet att öka den fysiska styrkan. Deltagande i en mängd olika utomhusspel bidrar till aktivering av mental aktivitet, utveckling av kreativ aktivitet, utveckling av fingerfärdighet och rörelsehastighet, självständighet och uthållighet, kvickhet och initiativ.

Glad, upprymd stämning är en viktig förutsättning för att öka barns intresse för att utföra olika motoriska uppgifter. Känslomässiga upplevelser i spelet mobiliserar alla krafter för att uppnå målet. Detta leder till en betydande ökning av kroppens aktivitet, öka dess funktionalitet, förbättra ämnesomsättningen.

Ett utomhusspel, som alla didaktiska, syftar till att uppnå vissa mål för utbildning och träning.

I ett utomhusspel upprepar en förskolebarn upprepade gånger självständigt rörelserna som anges av temat och reglerna, vilket har en extremt gynnsam effekt på deras assimilering och är en viktig del av inlärningsprocessen.

I yngre förskoleålder får barn först bekanta sig med rörelserna och lära sig att utföra dem i allmänna termer. I detta skede fungerar spelet som ett viktigt sätt att lära sig: pedagogens aktiva deltagande i det stimulerar det obundna, naturliga utförandet av barnets motoriska handlingar. Men även i en yngre förskoleålder kan de gynnsamma förutsättningarna som utvecklas i leken inte säkerställa en samtidig utveckling av alla typer av basrörelser. Den mest framgångsrika är bildandet av färdigheter i löpning och hopp. Att klättra, kasta, kasta och fånga är dåligt representerade i innehållet i yngre förskolebarns lekar och kan därför inte bemästras tillräckligt bra. Därför är det nödvändigt att kombinera direkt (fysisk övning) och indirekt (lek) inlärning av rörelser.

Från och med medelförskoleåldern blir karaktären av barns rörelser mer och mer godtyckliga, medvetna. De har förmågan att markera rörelseriktningen, ändra dess hastighet. Barn står redan inför mer allvarliga uppgifter - att behärska vissa rörelsemetoder, deras teknik, att sträva efter att uppnå resultat.

När man arbetar med äldre förskolebarn är det viktigt att inte bara sörja för att lära ut rörelser i en generaliserad form, utan också för att lära sig de ingående elementen, individuella ställningar och deras kombinationer. Riktigheten av övningarna och styrkan i deras assimilering framläggs som en primär pedagogisk uppgift. Utbildningsmotiv är dock alltmer sammanflätade med spel. Detta förklarar den mångfacetterade användningen av spelet i olika stadier av undervisningen av äldre förskolebarn.

Kroppens ökade kapacitet och kraven på rörelsernas kvalitet sätter sin prägel på innehållet och karaktären av spelen för 5-7 år gamla barn. I allt högre grad finns det inslag av kampsport och kollektiv tävling som kräver uppmärksamhet och manifestation av fysiska och moraliska-viljemässiga egenskaper. Barn börjar ta hand om lagets resultat, visar en vänlig attityd mot varandra.

Utomhusspel i förskoleåldern kan användas inte bara för att lära ut grundläggande rörelser, utan också för att förbättra färdigheterna i sportövningar. Således reproduceras tidigare inlärda sätt att springa, gå, simma med intresse av barn i speciellt utvalda spel och speluppgifter. Upprepning av elementen i sportövningar på ett lekfullt sätt bidrar till deras snabba och varaktiga assimilering, och sedan deras användning i oberoende motorisk aktivitet.

När man organiserar spel bör läraren ta hänsyn till åldersegenskaperna hos förskolebarn. I denna åldersgrupp är betydelsen av utomhusspel särskilt stor för att befästa och förbättra barns färdigheter i huvudtyperna av rörelser, utveckling av fysiska egenskaper.

Manifestationen av höga fysiska och moraliska-viljemässiga egenskaper underlättas mest av barnets deltagande i spel, där det övergripande resultatet beror på deltagarnas interaktion ("Brännare"). En speciell plats upptas av stafettlopp. Sådana spel kräver intensiv uppmärksamhet från varje deltagare. För att barn inte ska behöva vänta länge på sin tur i stafetten bör lagen inte bestå av fler än 5-6 personer.

Kravet på exakt tillämpning av reglerna bidrar till att odla självkontroll, disciplin och ansvarskänsla. Behovet av att följa reglerna begränsar dock inte det minsta barns förmåga att visa aktivitet, initiativförmåga, uppfinningsrikedom och fyndighet. I äldre förskoleålder kan organiseringen och genomförandet av utomhusspel anförtros barnen själva.

Förberedelserna av lokalerna, lekplatser för spelet kan också anförtros till spelarna själva, men under ledning av en lärare. Rummet måste ventileras, det är först nödvändigt att göra våtstädning. Utomhus ska lekområdet vara plant, fritt från farliga föremål och helst begränsat av naturliga eller konstgjorda barriärer.

Rollfördelningen i spelet bör ske under aktivt deltagande av barnen själva. För att välja en förare kan du använda räknerim, valet av spelarna själva osv. Det finns ett brett utbud av sådana tekniker, till exempel blir barn i en cirkel, och läraren är i mitten av cirkeln med en båge på vilken det finns ett speciellt märke; läraren snurrar bågen och när bågen faller indikerar märket på den föraren. Läraren ska kunna använda alla sätt att välja ledare och fördela dem till team.

Läraren förklarar spelet och ser till att barnen föreställer sig hela kursen, karaktären och handlingsmetoderna för karaktärerna, förstår reglerna. Den primära förklaringen av ett komplext spel åtföljs av en demonstration av dess svåraste ögonblick, en preliminär presentation av elementen i spelet. När spelet upprepas återkallar läraren antingen innehållet, reglerna eller instruerar en av spelarna att göra detta.

Under spelets gång måste ledaren ge instruktioner: med korta kommentarer varnar han för brott mot reglerna, lugnar alltför aktiva barn, uppmuntrar att släpa efter, långsamma, lär dem att agera med full hängivenhet av styrka, visa kvickhet och skicklighet. Han försöker göra barnen medvetna om att alla kan uppnå fantastiska resultat om de spelar ärligt, visar vilja och uthållighet, att framgången för hela laget kommer att bero på personliga resultat. För att förhindra eventuella fall av barns ovänliga inställning till mindre skickliga kamrater, är en objektiv bedömning av spelchefen nödvändig av varje barns förmågor.

Barn behöver fördelas så att lagen är lika i styrka. Barn kan bestämma sin egen ordning på uppgifterna. Ett viktigt pedagogiskt värde är att summera resultatet av spelet och fastställa vinnarna. Detta kräver strikt domare och straff för att bryta mot spelreglerna. Betydande överträdelser är de som avsevärt kan påverka spelets gång och resultat, till exempel att starta handlingar före signalen, avsiktligt fördröja motståndarens handlingar, elakhet, etc. För brott mot reglerna kan du samla på dig straffpoäng och ta hänsyn till dem när du summerar resultaten. När man summerar resultaten måste ledaren på allvar och rimligtvis argumentera för sin inställning till vissa handlingar av barn.

Exempelspel för förskolebarn.

Workshop för förskollärare
"Organisation av utomhusspel för en promenad"

Mål:
utöka lärarnas kunskap om att öka barns motoriska aktivitet under en promenad.

Arrangör: Art. lärare Andronova A.V.

Workshop program:

BLitz undersökning
Visning av utomhusspel, analys av spelen.
Gemensamt arbete av lärare - utarbetande av manus för en sportlov.

Verkstadens framsteg.

Meddelande Art. utbildare i ämnet:Planera och organisera utomhusspel med förskolebarn på promenad.

I den dagliga rutinen för varje åldersgrupp tillhandahålls två promenader: morgon och kväll.

Uppgiften att gå på morgonen - återställ styrkan efter lektionen, få maximal positiv laddning.

En promenad ska ge ett barn avkoppling, lindra stress efter lektionerna och skapa en glad stämning för honom, vilket i sin tur ger en lämplig ton för en framgångsrik fysisk och mental utveckling av barnet under andra förhållanden och aktiviteter.

På tal om att planera en promenad, måste du komma ihåg att det finns en allmänt accepterad struktur för en promenad.

Om det före promenaden fanns en fysisk utbildning eller musiklektion, kommer promenaden att börja med observation.

Om det var lugna aktiviteter så börjar vandringen med mobila aktiviteter.

Vid planering av innehållet i pedagogiskt arbete på en promenad ger lärarenenhetlig växling av lugn och motorisk aktivitet hos barn,korrekt fördelning av fysisk aktivitet under hela promenaden, följa Nästa ungefärlig struktur för promenaden:

lugna, oberoende aktiviteter för barn (spel, observationer);
sedan utomhusspel med inslag av sport, sportunderhållning;
barns arbetsaktivitet.

Planeringsarbete kring utveckling av rörelser på promenad ska bidra tillkonsolidering, förbättring av spel och fysiska övningar, öka den fysiska aktiviteten hos barn. Det är viktigt att välja rätt tidpunkt för lekar och övningar.

Det är omöjligt att tillåta organiserad motorisk aktivitet att utföras på bekostnad av tiden för barns självständiga aktivitet.

Varaktigheten av mobila aktiviteter är 60-70% av den totala varaktigheten av promenaden,samtidigt bör barns självständiga verksamhet inte kränkas.

Utomhus spel.En viktig plats i vandringen upptas av ett utomhusspel där alla barn i gruppen deltar. För detta ändamål väcker läraren barns intresse för spelet, görhennes fascinerande. Endast barns obegränsade aktiva deltagande i spelet skapar i dem
glad stämning och ger sin pedagogiska effekt.

Antalet utomhusspel - från ett till tre.
När du väljer utomhusspel är det nödvändigt att vara uppmärksam på typen av grundläggande rörelser. Ivarma årstidenfler utomhusspel borde geskasta, krypa, klättra.
I kallt väder -springa, kasta, hoppa.

Pedagogen organiserar och genomför spelet, som inte bara leder, utan också deltar i spelet och tar på sig den mest ansvarsfulla rollen.Varaktigheten av ett spel är 3-5 minuter, 7-10 minuter.
(beroende på barnens ålder och hälsotillstånd).

Det är viktigt att alla elever i gruppen deltar i utomhusspel. För detta ändamål, påpromenader är endast planeradespel som är bekanta för barn.

Med nya spel barn träffas i idrott.

Spel hjälper lösa viktiga uppgifter för uppfostran, lära barn, förmågan att lyssna, vara uppmärksam, hantera sina rörelser korrekt, vänja sig vid disciplin och en medveten inställning till klasser.

Användningen av utomhusspel kräver överensstämmelse med följande metodologiska principer:

Med hänsyn till barnens åldersegenskaper: ju äldre barnen är, desto svårare blir spelen, desto viktigare blir handlingen, rollspelsteckningen är, reglerna blir gradvis mer komplicerade,
rollen som personligt initiativ blir mer betydelsefull.

Överensstämmelse med de fysiologiska lagarna för anpassning till stress.

En tydlig förklaring av spelreglerna och rollfördelningen.

Vid valet av utomhusspel och tävlingselement är det nödvändigt att ta hänsyn till de individuella egenskaperna hos barns fysiska utveckling och hälsa.

Spel, som är en specifik typ av barns aktivitet, används ofta i fysioterapiövningar för att lösa de medicinska problemen.

Låt mig påminna dig om att valet av timing och övningar
på en promenad beror på det tidigare arbetet i gruppen.

Om en idrotts- eller musiklektion hölls på morgonen, då är det önskvärt organisera spel och övningar i mitten eller slutet av promenaden, och i början för att ge barn möjligheten att leka på egen hand, träna med en mängd olika fördelar.

Andra dagar är det tillrådligt att organisera barns motoriska aktivitet i början av promenaden, vilket kommer att berika innehållet i deras självständiga aktivitet.

På idrottsdagarnaen utomhuslek och lite fysisk träning (idrottsträning eller träning i huvudrörelsen) anordnas med barn.Övriga dagar då lektionen inte hålls, en utomhuslek, en idrottsövning och en övning i huvudtypen av rörelse (hoppa, klättra, kasta, kasta och fånga en boll, etc.)

När du genomför övningar, huvudtyperna av rörelser, bör du använda olika metoder för organisation (frontal, undergrupp, individuell). Det mest lämpliga är en blandad användning av olika organisationsmetoder.

Det är tillrådligt att organisera barns övningar i huvudtyperna av rörelser i undergrupper, beroende på graden av rörlighet hos barn.

Under promenaden bör utomhuslekar och spelövningar av varierande intensitet (stillasittande, medelhög aktivitet, hög fysisk aktivitet) planeras.

Under månaden kan 15-20 spel utomhus (inklusive stafettspel) hållas medan 3-4 nya spel lärs in.

Låt mig påminna dig om att spelets totala varaktighet är 3-5 minuter, 7-10 minuter.

Den helande effekten av en promenad beror till stor del på den korrekt organiserade motoriska aktiviteten hos förskolebarn. När man planerar en promenad ger läraren individuellt arbete med barn i idrott. Individuellt arbete med fysisk fostran bör planeras dagligen med de barn som har problem med att bemästra de grundläggande rörelserna. Observera att det finns barn med varierande grad av rörlighet. Individuellt arbete kan ske i en underhållande spelform, sportspel och underhållning.

Till exempel, rekommenderas för äldre gruppsportövningar och delar av sportspel: badminton, bordtennis, basket, fotboll, hockey, gorodki.

Sportspel.Sportspel och övningar genomförs dagligen under promenader eller i gymmet.

Basketboll. Passar och kastar bollen till varandra med två händer, kastar in i korgen med två händer bakom huvudet. Bemästra spelet enligt förenklade regler.

Fotboll. Passa bollen till varandra genom att slå den med höger eller vänster fot i stående position, kasta bollen med foten, slå bollen i föremål, göra mål i mål. Bemästra spelet enligt förenklade regler.

Hockey. Förmågan att åka skridskor, köra pucken med en pinne, passera pucken till varandra, köra in pucken i mål. Bemästra spelet enligt förenklade regler.

badminton. Förmågan att hålla racketen ordentligt, slå fjäderbollen, kasta den till en partner utan nät. Bemästra spelet enligt förenklade regler.

Tennis. Förmågan att hålla ett racket, slå bollen, kasta den över nätet. Att bemästra spelet bordtennis och tennis enligt förenklade regler.

Rollspel.Rollspel ska motsvara barns ålder, intressen, utvecklingsnivå och ta hänsyn till könsrollsdifferentiering. De utgår ifrån den kunskap som barn har. Ämnen bör varieras.Spel hålls om vardagliga, industriella ämnen; spel för att förstärka trafikreglerna och beteendereglerna på stadens gator; konstruktion, teater; spel vars teman är kopplade till det moderna livet.

För att organisera ett rollspel bör det finnas ett minimum av färdiga manualer. När ett barn har en full arsenal av hjälpmedel, upprepar barnet produktionsåtgärder. Om barnet har ersättningsobjekt börjar barnet utveckla spelet och hans handlingar förvandlas till en rollspelsplan. Detta är mycket viktigt när man förbereder barn för skolan.

Övningar för utveckling av finmotorik i fingrarna. Rörelsen av barnets fingrar och händer har en speciell utvecklingspåverkan. I Kina är palmövningar med sten- och metallkulor vanliga. Klassernas popularitet förklaras av deras helande och toniska effekt på kroppen. Regelbundna övningar med bollar förbättrar barnets minne, mentala förmågor, eliminerar hans känslomässiga stress, förbättrar aktiviteten i hjärt- och matsmältningssystemet, utvecklar koordination av rörelser, styrka och manuell fingerfärdighet, upprätthåller vitalitet.

Arbete med utvecklingen av handrörelser bör utföras regelbundet, först då kommer den största effekten av övningarna att uppnås. Uppgifter ska ge barnet glädje.

Undvik tristess och överansträngning.

Dessa övningar bör utföras i enlighet med årstid, väderförhållanden. Dessa övningar utförs i alla åldersgrupper, från yngre ålder individuellt, med en undergrupp av barn och frontalt. Komplexet hålls när som helst på dygnet, dagligen. Uppsättningen övningar som syftar till att utveckla finmotorik inkluderar:

Fingergymnastik -Det rekommenderas att uppträda med barn som har problem med talutvecklingen.

Lägga ut på asfalt, sand, snö från naturmaterial (pinnar, småsten, plastkorkar, höstlöv, frukter och andra material).
Byggnader gjorda av naturmaterial (myrstack, kvast gjord av grässtrån).
Sandlekar (siktning, kakor, formar).
"Gissa genom beröring."
Ritning under textens uttal.
Rita med en pinne, kritor på asfalt, sand, snö.

_______________________________________________________________________________

Det bör återspeglas i planerna för att lära sig ett nytt spel.Cirka 35 nya spel hålls under året. 5 bekanta spel och 1 ny är planerade för veckan.

Ljusa attribut bör förberedas för varje utomhusspel. Dessa kan vara emblem på band, olika hattar av fåglar, djur, stora mjuka uttrycksfulla tomtleksaker. Material och utrustning som används för att organisera barns oberoende aktiviteter (isar, dockslädar, lådor för att transportera snö, stora plywoodfigurer av djur från favoritsagor, formar, spadar, hinkar, pinnar för att rita i snön, skyltar, tyglar, sultaner, flaggor, käglor, masker för rollspel, skidor, utrustning för experiment, en snömätare, leksaker gjorda av avfallsmaterial). Det är nödvändigt att följa sanitära och hygieniska krav för lagring och placering av externt material.

Mobilspel löser flera problem:

öka den känslomässiga tonen hos vart och ett av barnen,

tillgodose behovet av en mängd olika aktiva rörelser,

klargörande av kunskap om olika föremål (fågelfluga, kaninhopp),

orientering i miljön (vi sprang till sandlådan, till verandan, etc.),

förmågan att lyssna på en vuxen och utföra rörelser i enlighet med spelets krav.

I processen med utomhuslek lär sig barn dialogtal när de inte bara upprepar efter en vuxen, utan svarar honom. I processen med utomhuslek får barnet tillfredsställelse både från vänlig kommunikation med kamrater och från de ljusa attribut som en vuxen ger till spelet.

Utomhusspel under en promenad aktiverar barnens rörelser, berikar dem med nya levande intryck. I utomhusspel konsolideras förmågan för varje barn att lyssna noggrant på en vuxens tal, att uppfylla hans krav, att samordna sina handlingar med sina kamraters handlingar.

Utomhusspel planeras och genomförs av läraren självständigt, med hänsyn till barnens önskemål, enligt rekommendationer från specialister eller tematisk. De kan därför vara väldigt olika för att undvika monotonidet är tillrådligt att planera utomhusspel efter dagar i veckan, veckor.Sådan planering gör det möjligt att ta hänsyn till varje barns intressen, att helt täcka programmaterialet i sektionen för utomhusspel och att organisera pedagogens aktiviteter.

I färd med dagliga utomhusspel och fysiska övningar på en promenad

barns motoriska erfarenheter ökar, deras befintliga färdigheter i

grundläggande rörelser; utveckla fingerfärdighet, snabbhet, uthållighet; bildas

självständighet, aktivitet, positiva relationer med kamrater.

BLitz undersökning

1. Vilken av alla barnaktiviteter är viktigast?

2. Hur många utomhusspel spelas per dag?

3. Huvuduppgiften för utomhusspel?

4. Hur, på vilken grund väljs utomhusspel?

5. Utelekens roll för att förbereda barn för skolan?

2. "Organisation av utomhusspel" lärare Kolobovnikova N.V.
Värdet av utomhusspel.

Utomhuslek är ett av de viktiga medlen för en omfattande utveckling av barn. Det ger fysisk, mental, moralisk, estetisk utbildning. Aktiv motorisk aktivitet av spelkaraktär och de positiva känslor den orsakar

förbättra alla fysiologiska processer i kroppen, förbättra funktionen hos alla organ och system, och även utveckla motoriska färdigheter och förmågor, utveckla fysiska egenskaper (hastighet, smidighet, noggrannhet, flexibilitet, hastighet-styrka egenskaper). Spelet bidrar till utvecklingen av ömsesidig hjälp, kollektivism, ärlighet, disciplin, främjar utvecklingen av viljestarka egenskaper (återhållsamhet, mod, beslutsamhet, förmågan att hantera negativa känslor). I utomhusspel ges barnet rätt att bestämma hur det ska agera i en given situation, att göra sitt val för att nå målet. Spel hjälper till att utöka och fördjupa dina idéer om världen omkring dig, lösa problemen med att utveckla tal, matematik, etc.

2. Syftet med spelet.

Syftet med spelet är valt att konsolidera det material som barn lärt sig i processen med motorisk aktivitet (till exempel: att konsolidera den motoriska färdigheten - kasta en påse mot ett vertikalt mål, att utveckla en motorisk kvalitet - noggrannhet, öga, att odla moraliska och viljemässiga egenskaper ... och uppgifter från andra sektioner kan lösas.)

3. Klassificering av utomhusspel.

Mobilspel är indelade i två grupper:

elementärt - plottlösa, roliga spel;

komplex - fotboll, gorodki, volleyboll, etc.

Beroende på det motoriska innehållet (den dominerande huvudrörelsen är löpning, hoppning, etc.)

Enligt bildligt innehåll:

en tomt - de kännetecknas av roller med motoriska handlingar som motsvarar dem, speglar fenomenet i det omgivande livet, djurens och fåglarnas vanor, transport, människors handlingar). Särskilt populärt i de yngre och mellangrupperna.

b) tomtlös - inte har en handling, bilder, men liknar förekomsten av regler och roller i handlingen. Dessa spel är förknippade med utförandet av en specifik motorisk uppgift och kräver oberoende, snabbhet och fingerfärdighet från barn. ("Traps", "Running", "Vem ska kasta vidare", "School of the ball", "Kingley", "Ringkast")

Enligt dynamiska egenskaper - spel kännetecknas av graden av fysisk aktivitet

(liten, medelstor och stor rörlighet)

Med antalet barn - i den yngre gruppen - 1 roll ("Katt och möss"): i den äldre gruppen - 3-4 roller ("Gäss-svanar)

Efter antalet regler - i den yngre gruppen - 1-2 regler; i seniorgrupper -3-4

Genom närvaron av verbalt ackompanjemang - dikter, sånger, recitativ. ("På en platt stig," Vi, roliga killar, älskar att springa ... ") Texten sätter rytmen för rörelsen. Slutet av texten fungerar som en signal för att stoppa handlingen eller att starta nya rörelser.

4. Variation av komplikationen av spelet.

1. Öka avståndet.

2. Ändra typ av rörelser.

3. Ändra rörelsetakten.

4. Öka antalet fällor.

5. Öka antalet barn.

5. Komplikation av regler.

6. Ändra placeringen av spelarna.

7. Ändra signalen för att starta spelet (verbal, ljud, visuell)

Barn själva kan också vara med och sammanställa nya versioner av spelet.

Metoder för att genomföra mobilspel.

1. Val av spel.

Spel väljs i enlighet med programmålen för en given ålder.

Tiden på året och väderförhållandena beaktas.

Placera i den dagliga rutinen (dynamisk under 1:a halvan av dagen, i 2:a olika spel, men ta hänsyn till

trötthet och fysisk aktivitet under dagen.

På barnens begäran

På begäran av födelsedagen.

På begäran av dem som utmärkte sig genom något bra.

2. Samla barn för att leka.

Gör markeringar på lekplatsen, förbered manualer och utrustning.

Samling till match 1-2 min.

Senior ålder:

Barkers ("En, två, tre, spring snabbt för att spela!")

Gåtor

Visa ljus bild

Ett ord, ett slag på en tamburin, en klocka, en flagga, en visselpipa.

Instruera enskilda barn att samla ihop resten medan toppen snurrar.

eller musik som spelas

– ”De som lyckas springa under ett roterande rep kommer att spela

Yngre ålder: - sjunga en sång, berätta en dikt, trotsigt ackompanjera satsen "Min glada klangboll ...".

ring klockan

Samla barnen med en visning av färgglada leksaker.

Bär en hattmask

3. Förklaring av spelet.

Den ska vara kort, begriplig, intressant och känslomässig.

Som ung gr. Läraren placerar barnen i en cirkel. Förklaringen görs under själva spelet.

Läraren själv placerar och flyttar barnen, berättar hur de ska agera, åtföljs av en show ("hur en kanin hoppar," en bil kör ut "). Det är inte nödvändigt att lära sig texten specifikt, barn kommer att lära sig den under spelet. Läraren tar på sig huvudrollen, och sedan, när barnen vant sig vid spelet, anförtror han denna roll till barnen själva.

I äldre grupper placeras barn på rad, i en halvcirkel, i en flock. Förklaringssekvens: namn på spelet, innehåll, stryk under reglerna, fördela roller, fördela attribut, placera spelare, starta spelåtgärder.

Om spelet är svårt, finns det ingen anledning att ge en detaljerad förklaring, men det är bättre att göra detta: förklara först det viktigaste och komplettera sedan huvudberättelsen med specifika detaljer under spelet. Reglerna uppdateras när det upprepas.

Om spelet är bekant kan du involvera barnen själva i förklaringen eller komma ihåg några viktiga punkter.

4. Rollfördelning

Rytm (de förhindrar konflikter)

Med hjälp av alla typer av skivspelare (yule, pin)

Frivillig

Efter val av födelsedag

5. Guide under spelets gång.

I allmänhet syftar kontrollen över spelets gång till att uppfylla dess programinnehåll. Alla lekaktiviteter leds av läraren. Han ger kommandon, signalen att starta spelet,

instruktioner under spelet, utvärderar barns handlingar och beteende, uppmuntrar framgångsrik prestation, föreslår hur det är tillrådligt att utföra rörelsen, gör kommentarer på ett vänligt sätt och reglerar fysisk aktivitet.

Spel med stor rörlighet upprepas 2-4 gånger, mer lugna 3-5 gånger. Den totala speltiden i den yngre gruppen är 5-7 minuter, i den äldre gruppen - upp till 15 minuter.

6. Slut på spelet, debriefing.

Att summera spelet bör ske på ett intressant sätt för att väcka lust

uppnå ännu bättre resultat nästa gång. I den yngre gruppen avslutar läraren leken med ett förslag om att gå vidare till några andra aktiviteter av mer avslappnad karaktär.

I de äldre grupperna sammanfattas resultaten: de som utförde rörelserna korrekt noteras, som visar skicklighet, snabbhet, uppfinningsrikedom, följa reglerna, hjälpa kamrater, namnge de som bröt mot reglerna, analysera hur framgången uppnåddes. Barn kan vara med i diskussionen. Detta lär dem att analysera sina handlingar, orsakar en mer medveten inställning till genomförandet av spelets regler och rörelser.

När läraren är väl medveten om organisationsschemat och metodiken för att genomföra ett utomhusspel, observerar det, använder intressant talmaterial, då har barn ett intresse för spel, ett behov av dem. Färdigheter i självorganisering, ansvar och disciplin bildas.

Erfarenhetsutbyte. Demonstration av lovande planer för utomhusspel för alla åldersgrupper (pedagoger).

4. Visning av utomhusspel för användning på promenad.

5. Gemensam förberedelse av manus inför ett sportlov.

I slutet av workshopen hölls ett analytiskt samtal med deltagarna och efter ett åsiktsutbyte togs beslut:

Gör upp långsiktiga planer i en enhetlig stil.
Skapa informationshäften för föräldrar om vikten av utomhusspel.
Att hålla en sportfestival "Merry Starts" på gatan.

Redovisning av barns individuella egenskaper

I varje åldersgrupp finns det minst tre typer av barn som beter sig olika under alla aktiviteter, inklusive lek, och som därför kräver ett annat tillvägagångssätt.

Barn av den första typen är mycket aktiva, mobila, benägna till stark spänning. De accepterar villigt alla nya spel, går entusiastiskt med i det och strävar efter att ta en aktiv roll. För sådana barn är det svåraste att följa reglerna som begränsar deras spontana aktivitet: att vänta på deras tur, att inte röra sig förrän en viss signal, att ge huvudrollen eller ett attraktivt föremål till andra. Ofta uppmärksammar de inte sina kamrater och är upptagna med att visa sina egna förmågor.

Med barnen i den här gruppen kan du organisera spel där du behöver utföra åtgärder som är ganska svåra för en förskolebarn ("Resesköldpadda") eller utföra enkla åtgärder, resultatet av spelet kommer att bero på vilken noggrannhet och noggrannhet. ("Vattenbärare", "Städer"). När man genomför spel är det nödvändigt att visa förskolebarn vikten av att följa reglerna och försöka se till att de får tillfredsställelse av genomförandet.

Barn av den andra typen är mer blyga, försiktiga. De förstår vanligtvis inte omedelbart essensen av spelet och är inte alltför villiga att byta till en ny aktivitet för dem. Till en början håller de spänt, utan intresse, de observerar sina kamraters handlingar. I inget fall ska ett sådant barn tvingas ta en aktiv roll förrän han är redo för detta. När han tittar på spelet och tar en passiv del i det först, blir han gradvis infekterad av ett intresse för spelet från en vuxen och jämnåriga och börjar efter ett tag själv ta initiativ. Naturligtvis blir detta möjligt med stöd och godkännande (men inte på något sätt tvång!) av pedagogen.

För dessa barn kommer spel med enkla handlingar att vara attraktiva, där resultatet beror på koncentration och fingerfärdighet ("Städer", "Fiske och fiskar"), på uppmärksamhet ("Vatten").

För att intressera barn, istället för de jourhavande orden "Och nu ska vi spela ...", kan du "måla" en levande bild av den kommande åtgärden. Ibland är det användbart att leka på barns stolthet, uttrycka tvivel om deras styrka och skicklighet (men i slutet av spelet, glöm inte att erkänna felaktigheten i dina tvivel, berömma modet, hastigheten och noggrannheten i varje barns rörelser ).

Som ett resultat går barns självkänsla genom flera stadier: "Jag vill, men jag är rädd"; "Jag ska försöka - plötsligt löser det sig"; "Jag lyckades! Jag vill försöka igen"; "Läraren berömde mig, vilket betyder att jag gjorde det riktigt bra"; "Jag vill spela andra spel, tänk om jag vinner"; ”Jag vann, så jag kan göra mycket! Jag kommer att lyckas!".

Barn av den tredje typen är slöa, passiva, de kan inte agera i nivå med sina kamrater. Även med upprepad upprepning av spelet, misslyckas de med att klara uppgiften på grund av rädsla för sin oduglighet.

Sådana barn behöver personlig kontakt med en vuxen, hans uppmärksamhet, uppmuntran. Ett kollektivt utomhusspel med dem är inte effektivt. För den normala mentala och personliga utvecklingen för dessa barn måste de först inkluderas i spel med två eller tre långsamma barn, och sedan bör ytterligare en eller två aktiva kamrater läggas till denna spelgemenskap. I framtiden är det nödvändigt att inte komplicera innehållet i spelen, utan att gradvis öka deras takt.

Som regel har sådana barn låg självkänsla och läraren kommer att behöva mer tid för barnet att flytta från tanken "Jag vill, men jag är rädd för det medvetna självförtroendet" Jag kan! Jag kan göra det!

Spelen "Squirrel with Nuts", "Cuttlefish", "Towns" är de mest lämpliga för förskolebarn i denna grupp, eftersom de inte innehåller komplexa handlingar och inte kräver speciell skicklighet.

Ett samtal om uppfattningen om seger och nederlag

I utomhusspel ingår kamrater i komplexa relationer där stunder av ömsesidigt stöd och konkurrens är sammanflätade. Samtidigt vill barnet å ena sidan "vara som alla andra", och å andra sidan - "bättre än alla andra." Viljan att "vara" som utveckling av barn, behovet av erkännande "att vara bättre än alla andra" manifesteras i viljan att vinna.

I sin strävan att vinna kan barn stöta på svårigheter och motgångar. Detta kommer att leda till besvikelse, orsaka negativa känslor. Därför är det lämpligt att genomföra flera samtal med förskolebarn om ämnet "Idag - den besegrade, imorgon - vinnaren." Syftet med sådana samtal är att få barnen till slutsatsen: "Det är omöjligt att vinna utan risk att förlora!". Du kan prata om några idrottare och kända personer som, innan de blev kända, upplevde nederlagets bitterhet.

Skapa en framgångssituation

Viljan att "vara bättre än alla andra" är ett motiv för att nå framgång, en av förutsättningarna för utvecklingen av viljan och förmågan att inse sina egna styrkor och svagheter. För att öka nivån på barns ambitioner är det ibland nödvändigt att ta till målmedvetet skapande av en framgångssituation: börja med enkla spel där alla kan vinna. Detta gör att du får självförtroende och blir mer aktiv i aktiviteter och kommunikation.

Förskolebarns framgång i utomhusspel är av stor betydelse för dem, vilket bekräftas av många lärare. "Framgång inspirerar barnet, bidrar till utvecklingen av hans initiativ ... säkerställer därefter bildandet av karaktären hos en kämpe som tror på sig själv" (Yu.E. Lukoyanov).

Gradvis övergång till utomhusspel, där individuella resultat är viktiga

Syftet med det första steget är motiverande: barn får glädje av själva processen med ett utomhusspel och stärker viljan att delta i det. Sådana spel som "Vodyanoy", "Squirrel with Nuts", "Cuttlefish", "Gorodki" kommer att bidra till att uppnå detta mål.

Syftet med det andra steget är funktionellt, det är förknippat med implementeringen av spelets regler, utvecklingen av nya rörelser, roller, utvecklingen av skicklighet och rörelsehastighet. Det är mycket viktigt att först erbjuda barn bekanta ("Fisherman and Fish", "Gorodki") eller nya, men enkla utomhusspel, eller organisera lagtävlingar (spel som "Water Carrier") där nederlag inte uppfattas som ett personligt misslyckande .

Syftet med det tredje steget är konkurrenskraftigt: barnet måste uppnå positiva resultat. Efter att många barn känner att om du koncentrerar dig och försöker kan du vinna, är det lämpligt att införa ytterligare regler som komplicerar spelet och vägen till seger, eller välj spel som kräver hög noggrannhet i rörelser, större flexibilitet, fingerfärdighet, snabb intelligens. Ju svårare spelet är, desto mer glädje ger seger i en rättvis kamp.

Olika spel kan bli en del av lag- eller individuella tävlingar. Till exempel kommer kombinationen av spelen "Water" och "Water Carrier" att göra stegen i "Water Relay Race", och spelen "Squirrel with Nuts" (hoppa med bollen), "Gorodki" (kastning), "Bläckfisk" (springer på alla fyra) och "Turtle-Traveler" (koordinering av rörelser) kommer att inkluderas i "Fun Starts".

Överensstämmelse med spelets regler

För att hjälpa varje barn att ta en värdig plats i laget, övervinna osäkerhet, väcka en önskan att spela inte bara en sekundär utan också en viktig roll i spelet, är det användbart att införa uppföranderegler:

varje barn har rätt att delta i leken;

de som vill spela måste komma överens om vad de ska spela;

ledaren väljs av barnen med allmänt samtycke från alla deltagare i spelet;

när man diskuterar kandidater är det nödvändigt att förklara varför just detta barn väljs (rollen som ledare måste förtjänas);

barn måste självständigt lösa kontroversiella frågor, avsluta spelet på ett organiserat sätt;

om en av deltagarna inte vill spela längre, måste han berätta för sina lekkamrater och värden om orsaken till hans avgång;

alla deltagare i spelet är skyldiga att behandla varandra med respekt, ta hänsyn till sina kamraters åsikter och vara krävande mot överträdare av reglerna;

både handledaren och andra barn har rätt att ge råd och utöka innehållet i spelet med alla deltagares allmänna samtycke.

Genom att utvärdera kamraters handlingar och deras misstag i spelet tillsammans med en vuxen, lär barnet inte bara reglerna bättre, utan börjar också inse sina egna missräkningar. Genom att spela rättvist, det vill säga enligt reglerna, vinner barn en vuxens godkännande, erkännande och respekt från sina kamrater.

Pedagogiskt kompetent rollfördelning

Ett av de avgörande ögonblicken i barns spel är rollfördelningen. Många utomhusspel kräver kaptener, förare, det vill säga lagroller. Spelträning har samlat på sig många demokratiska exempel på rollfördelning, såsom lottning, räkna rim, kasta en tärning med siffror, etc.

Vad är viktigt för läraren i rollfördelningen?

- Hjälpa icke-auktoritativa att stärka sin auktoritet; inaktiv - för att visa aktivitet; odisciplinerad - bli organiserad; för nybörjare eller barn som undviker kamratgruppen, bli vän med alla.
- Förklara vikten av inte bara kommando, utan även sekundära roller.
- Se till att barn deltar aktivt i spelet: barnet kommer att lämna spelet om det inte har något att göra.
- Använd inte negativa roller i spelet.

Utrustning och utrustning för lekplatsen

Platsen för spelet måste motsvara dess innehåll, antalet spelare och vara säker för barn.

I ett mobilspel, som i en stor sport, beror resultatet ibland inte bara på ens egen insats, utan också på yttre faktorer: slumpmässiga omständigheter, väderförhållanden. Om ett barn försöker vinna och känner att han har alla chanser till detta, så uppfattas förlora på grund av främlingar, pölar, hål och andra hinder som en tragedi och kan skada hans känslomässiga tillstånd. Detta innebär ett pedagogiskt krav: ju viktigare för barnet är segern i stafetten eller något spel där vinnarna bestäms i slutet, desto mer noggrant bör du tänka över villkoren för spelet och välja sportutrustning.

Läraren själv bör inte avbryta barnen under leken utan allvarliga skäl.

Utespel kan alltså uppfattas som vardagliga barns nöje som tillfredsställer kroppens behov av rörelse, gemensam aktivitet och glada känslor, och kan betraktas som ett pedagogiskt medel för inte bara fysisk, utan även social utveckling av förskolebarn. Det handlar om att känna till de metodologiska och psykologiska och pedagogiska aspekterna av att hantera utomhusspel och lärarens intresse av att utveckla socialt betydelsefulla egenskaper hos förskolebarn: mod, självförtroende, uppfinningsrikedom, ömsesidig hjälp, självkontroll och adekvat självkänsla, förmågan att överleva nederlag. och uppnå seger.

Dessa egenskaper kommer att hjälpa barnet att känna sig bekväm, inte bara i en bekant grupp av kamrater, utan också i en ny skolgrupp, där lärandeaktiviteter kommer först, vilket också kräver intelligens, förtroende för kunskap, självkontroll, tålamod, förmåga att ta risker och övervinna svårigheter.